学生打老师，脑补恩怨细节徒增戾气

 男子打人，舆论就指责男子，而男子端出一堆理由，舆论又反过来指责老师，大家都处于一种焦虑状态，在这样的争执中，其实最容易误伤的是师生关系，最容易增加的则是社会戾气。

 20年前被老师看不起被欺负，20年后再打回去？近日，网曝河南省洛阳市栾川县33岁男子常某将初中老师拦在路上抽嘴巴还发视频炫耀，自称因当年家里没钱没权被老师欺负。12月18日，栾川县官方向北京时间记者证实了此事，并表示警方已立案。

      打人一事因为掺杂了个人恩怨、师生关系、教育问题，原本清晰的是非对错似乎也变得模糊起来。首先得明确的是，打人是犯法的，警方的介入非常有必要，师德是师德法律是法律，不能混为一谈，如果老师师德有亏，可以找相关部门处罚他，个人有投诉的权利有要求司法主持公道的权利，但没有私自用刑，自己惩罚的权利。

      不管怎么说，他都是老师，作为曾经的学生，这一点尊重还是应该有的。在公共场所如此污辱殴打自己的老师，寒的是天下为师者的心。正像一些人所担心的那样，这样的事一旦发生对老师的职业热情是个打击，这是人之常情，我们需要为老师创造一个安全的工作生活环境。另一方面，学生打老师，毕竟是极端的个案，推导不出普遍的规律。在各种各样的同学会上，学生谢师感恩的场面也比比皆是。尊师重教依然是社会普遍的价值观。

      而且事情已经过去二十年，打人男子说自己13岁(1998年)在栾川县实验中学读书时，因家里没钱没权，被该老师任意欺负践踏尊严，多次把他踩在脚底下连踹十几脚并踹头，对他的心灵造成了一辈子的伤害。哪怕真存在这些情况，也早就过了法律的追溯期，男子以此为理由殴打老师有借题发挥之嫌。  

      但是我们仍然有必要弄清楚事件发生的来龙去脉，比如男子所说的情况存不存在，时间有点久了，但基本情况应该还是可以弄得清楚的。这样做的目的不是为打人男子开脱，而是寻找影响师生关系的一些关键点，比如，老师该如何对待那些看起来不怎么听话调皮的学生，如何处理学生在成绩上的差异，如何更好地了解学生的个性和心理，因材施教，因人施教。

      学生也需要知道，不管怎么说，教育都是需要一定惩戒手段的，方法可以变得更文明更法治，但要义不会变。这些都需要将事实摊开了说才有答案。现在人们听到的只是打人男子一方的说法，老师如何回应这样的指责并不清楚，网友事实上是在脑补各种细节，这就很容易被片面的事实带偏，被情绪带着跑，掉入一个程式化的陷阱。

      男子打人，舆论就指责男子，而男子端出一堆理由，舆论又反过来指责老师，大家都处于一种焦虑状态，在这样的争执中，其实最容易误伤的是师生关系，最容易增加的则是社会戾气。

      二十年是一个很好的观察窗口，可以让我们在一个更长的人生历程中观察教育对个人的影响。要看到，即使在大众化教育的今天，师生关系依然在人生中占据非常重要的地位。体罚、冷暴力可能影响学生的一生，老师不能低估它们的破坏力。我们都应该让老师的作用和价值更正面一点更积极一些。

      当老师也是一门学问，老师中也有合格优秀和不合格之分，没有谁天生就是一个好老师，都是从不懂开始的，可能忽视了什么也可能犯过很多错，所以也才需要学习，才需要总结经验和教训。