2024-03-19从生活体验中提取形象编码

通过第三讲的学习，对书本内容理解到位一些。读书的时候并没有将形象编码和抽象编码建立连接，所以体会不深刻。

这节课对经验就是形象编码的体验有三个。

第一，注意到小学课程语文教材的编写，与现实中的衔接很好。比如二年级的下学期内容就是从春天到夏天完整的时间节点，比如《邓小平爷爷植树》恰好在植树节附近。

春天的风景可以去放风筝，让孩子去看花，放风筝感受春暖花开的气息。周末的时候多带孩子出去，

因为这个原因，对这个春天的花草树木格外敏感，也注意到柳树的嫩芽，草色遥看近却无的画面感。

第二个体会是老师提到活塞式抽水机这个名词自己不理解的时候，并没有特别不舒服和着急，是不是我对老师提出来这个名词的目的和用意是什么有关系。

也许是自己对问题不够投入，没有理解到这个名词出现在这里是要做什么。

并且对这个名词当时不知道是什么的时候，没有感受到着急，是没有好奇心了吗？

并不着急了，是因为有太多不会的东西，所以不在意了吗。缺乏同频表征，也许是自己在课堂上也会看到一些 茫然表情的学生，并没有接受到我发出的信号。所以多了一些对学生的理解。

第三是自己出现失误的地方，师生同考，选择题第一题自己做错了，也是因为集合的 交集和并集看错了符号，我就没有看完题目，直接做最后的结果。所以就错了，实际上班级也会有很多学生就错了，然后我确实没有批评和指责学生，这个是体验到学生的感受就和自己有不甘心，不评价。

多一些对生活的感知和体验，多考虑学生的感受，有了许多觉知，然后才会有理解学生。