生命因热爱而美好
薄雾浓云未遮山，金华烟雨意绵绵。
砺学砺行求真知，跋山涉水未停闲。
五月的金华，雨水特别多，似乎一直都不肯停歇，让来自北方的我们，开始怀念太阳的味道，也许这便是江南水乡的特点，悄无声息，寻寻然而润物无声，一如他们的教育，柔软而有温情。浙师大的学习之旅已结束了，这次随着许昌“三名工作室”团队到浙师大研修，收获很大，每天心中都会涌出许许多多的感动，有专家团队的精彩报告，有伙伴们认真地记录、深入地讨论，还有浙师大的老师热情周到的服务，最令我感动的是我敬爱的“榜样”――东区教研室的教研员赵蕾老师和专家团队的两位老师。
一、克服困难 留下成长的脚印
从许昌到浙江金华，上千公里，路途遥远，没有直达的列车，中间需从长沙南站下车再转到金华市，一路颠簸，加上南方雨水多，气候潮湿，大家都特别不适应，但是为了自身的发展和团队的建设，大家克服了一个又一个困难，每天早早地到会场，夜晚讨论学习到深夜，而我们的赵大姐，更是认真刻苦。
大家都知道她身体不好，腰椎间盘突出压迫坐骨神经，腿脚不便，走路蹒跚，但这并没有影响赵老师学习的劲头，每天和其他学员一样早早到会场，为了更方便拍照，留取专家老师的资料，赵老师和前面老师几经商量，坐在了第二排，课堂上，她认真地记录，并写下自己的反思，中间休息的片刻，赵老师也不放过，打开电脑，记录自己一时的心得感悟……坐在赵老师旁边，我被 温暖着，感动着，因为腿脚行动不方便，速度慢，中午下课赵老师就不回宾馆午休，吃完饭就到会场，连续五天，天天如此！每次当我看到赵老师把两把椅子放在一起，静静地躺在上面休息时，我的心里就有一种说不出的感动！这该是一种怎样的忘我精神。我能体会到腰椎间盘突出的那种疼痛，我们做老师的，也是当妈妈的，长期埋头工作照顾孩子，不注意锻炼和休息，腰椎往往都不好，我的腰椎突出没有赵老师严重，她是五节突出，我是三节，每次走路时间一长，我右腿便麻木、没有知觉，但和赵老师比，又算得了什么呢？这次来学习，她背上贴着膏药，包里带着膏药，但是她很乐观，心态特别好，没有因为身体的疼痛而放下手里的工作。一周的学习，让赵老师记下了大量的读书笔记。
坐在赵老师旁边，我也在努力地向她学习着，向专家老师学习着，学习就是像赵老师这样，一种持续不断地求知过程，在自己原有的知识经验的基础上，学习别人创新的点和先进的知识理念，进行知识再构。新时代，社会的进步促进知识结构在发生转变，教师的一桶水已远远满足不了学生的求知欲，教师的知识储备需要像一条河一样，奔腾不息，不断满足学生的知识需求和创造欲望，同时课堂的角色也在发生着转变，由之前教师主导变成以学生为中心，让学生站在课堂的中央，围绕着学生的学来展开教学。具备了新的教学理念和持续学习的能力，教学才能彰显活力和魅力。
二、不脱离课堂，让课堂是成为实践的场。
这次专家团队，无论是教研员还是身兼数职的校长，他们都没脱离课堂，都站在教学第一线。来自嘉兴市物理教研室的朱磊峰老师，每月上一节观摩课，工作室的老师们都来听课，学习；义乌中学的郑志湖校长常年带高三毕业班物理课，还兼带一个班的班主任，朱小军老师带着两个班的语文课，一周有18节课，还有一个班的班主任。他们的工作量很大，但是他们却在课堂上实践着自己的教育梦想。如杨胜大老师提出的同课再构的教学模式，让后一位老师在前一位老师的教案与课件的基础上，进行自我的再度加工、润色，实现一课比一课精彩这样一个目的。
三、把工作当作事业，坚持记录，认真反思
再看看这些作报告的专家老师们，每次都准时到达会场，报告的内容都是他们一路走来摸爬滚打经验的总结，没有任何虚拟的案例，都是真实的、鲜活的、可借鉴的案例，其中感受最深的是天台中学的郑志湖校长和“日记爸爸”吴小军老师这两位老师的精彩分享。
郑校长，六十多岁，很朴素的一位老人，他是5月14日下午的报告，报告2:30开始，郑校长2:00就到达会场，时间观念很强。他是浙江省的功勋教师，对天台市的教育发展做出了突出的贡献，这是一位集智慧与传奇于一身的领衔人物，被台州人称为“传奇校长”。郑校长的报告从自己名班主任工作室的人员的选拔、考核的目标、培养的途径、成果的展示等方面进行交流，在交流的过程中，我发现郑校长对自己的工作特别热爱，带着高三的物理课，带着班主任，还做着学校的行政管理，工作室的活动，他一项也没落下，特别是对工作室的几名学科带头人，要求很严，每年把他们带到知名大学进行培训，请专业教授进行指导，针对学员的备课进行细细地打磨，一遍又一遍地试课，在天台中学，物理学科是他们的招牌，每年都有在这个领域获大奖的学生，重点大学的输出率很高，这与学校扎实的学风，科研兴校的校风是分不开的。郑校长功不可没，是他的务实求真，成就了天台中学，也让工作室的骨干学员“凤凰涅槃”式腾飞！
温文尔雅的吴小军老师，风趣幽默，言语中饱含着对家庭、对学生深深的爱。女儿从出生那天起，他就坚持为她写日记，这一写就再也停不下来，现在数一数一共有六千多篇日记。教学中他坚持写行政日志和教育日记，通过写行政日志来梳理一周或一天的工作，有郊管理自己的时间，写教育日记为了反思教学中的一些问题，及时发现、及时反思、及时整改。女儿的日记是在家完成的，每晚临睡时或早上写，爸爸写女儿也写，父女用日记来进行交流，女儿日常生活中的一些小细节，都被一一记录下来。每天学生午餐之后，别的老师在评头论足，议论某某领导，在“指点江山”，发表言论，吴老师伏案记录自己的教育故事。学生的一些不可理解的行为，被吴老师记下来、拍下来，分析总结，追踪记录，让这些特殊学生慢慢地改变自己，是日记改变了学生，也记录下了他们的成长。吴老师说：“日记记录了自身的历史，让我知道我是谁，有哪些优点，有哪些不足，慢慢地，这些零星的、碎片的日记，就形成了我的教学主张，教育思想以及我的人才观、质量观和亲子教育观，让我更好地认识自己、规划我自己。我发现吴老师特别会管理时间，他一周有18节语文课，两个班的语文课，一个班的班主任，还兼任副校长，这么多的工作，该有多忙，又该有多累，还坚持每天写日记，特别不可思议！但是吴小军老师却把工作打理得井井有条，每项工作都开展得有声有色，有故事的老师是精彩的，因为他们在做时间的主人，我们这些嫌时间不够用的、效率较低的人，似乎没有系统地把自己的工作与生活规划好，接下来在这方面要进行反思。
几天的培训结束了，这些天一直被温暖着，感动着，感谢生命中的每一次遇见，让我听见了自己生命生长的声音，愿永葆对教育的这份热情，行走在教育的长河中……
