963.职业病

于永正老师每节课都设计有写作的训练，他的作文教学也是更是上的生动，很好的落实了语文听说读写能力的训练。

就比如说作文教学吧！在他的眼里，生活中的人事物都可以当成写作文的素材。

他到教研室，看到桌子上放着“瓜叶菊”“兔耳兰”，费了很大力气，徒步把花搬到了学校，让学生观察写作文。

妻子给朋友的孩子买了电动玩具“照相狗”，他也“借”过来，在课堂上让学生观察练习，因为他们刚刚学过了习作例文《壁虎》，要让学生观察一种动物，仿照例文的方法来写。

他无意中发现了学校的垃圾箱里有一块只咬了一点点的面包，便带到教室，让学生看，说感受。他还扮演着面包的学生，给自己取了个晓理的名字，请大家帮助晓理，对小李进劝告，以《劝告》为题，让学生写一篇习作。因为学校的浪费现象比较严重，第二节课，又让学生写了一封《致全校同学的公开信》。

听说他们学校的某个老师，每年都给一位失去父母的同学过生日。他就把那个老师请到教室，让学生先“采访”再“练写”，题目就叫《温暖》。

就连别人送给妻子一把双人伞，他也拿到教室让学生观察，写作文。

于永正老师说：“处处留心皆学问，处处留心皆文章”。他说，这是“职业病”。

想一想我们生活中确实有很多素材，比如前几年教四年级，让学生《写一件物品》我就曾经把用了很多年的茶杯带到教室，让学生观察。按照例文的写法，师生共创了一篇文章，然后学生再独立写的一件物品，写的就比较生动。

还有一次，我让学生到操场上玩并自创了游戏“古诗翻翻乐”，孩子们玩的不亦乐乎，回来之后，每个人都写了一篇非常精彩的文章。人物的动作、语言、神态，自然而然生动地呈现在纸上。

还有每年都会让学生养蚕，写观察日记。孩子们写的可生动，从蚕宝宝出生，成长，慢慢地写得更长，更丰富了，会写：采桑叶，放桑叶，捡蚕，发生的有趣事情，还写了他和蚕之间的一些故事，自然而然加入想象，和蚕宝宝们对话，给它们取名字……印象最深的是还有一个同学竟然写了自己的蚕盒被老鼠“拉”走的事情，我在班里念出来，同学们都笑得肚子疼。

看到什么都能和教学联系起来，这职业病确实好，哈哈，可头脑一旦被禁锢，修的太正了，怎么可能犯职业病。

前几天，杜先生拍了一视频，大概画面是蜜蜂在花间采蜜。一朋友见了留言：“这是《蜜蜂》这首诗是很好的导入素材！”有人说，这还能当素材，他说，职业病。

这职业病多好！