2020-03-24（笔记6）

四、知觉
整体属性的反应（综合化）；认识/认出/命名/知道
（感觉是：个别，某一方面）

(三)知觉的特性：
选择性（多选一：对象和背景 如：鹤立鸡群、）
整体性：部分与整体（将四条接近的的线看为一个梯形；窥一斑而知全豹；）
理解性：知识经验（不同）与对象（同一对象）（如不同的人对 999 理解的不同、言语解释或描述）
恒常性：条件改变，对象不变 （颜色恒常、大小）

五、记忆：
分类：内容和经验--形象记忆（图像、声音等）、逻辑记忆（公式、定理）、情绪记忆、动作记忆
根据时间成本不同分为：
瞬时记忆：不超过一秒，容量特别大（一瞬间有一百万种可能）
短时记忆：不超过一分钟（30秒左右） 5-9个组块。特点为：易受干扰。（例子：电话号码记忆和同声传译）
长时记忆：大于1分钟，容量无限（一个人一生可以记忆5亿本书）
瞬时通过注意到短时记忆--再通过复述到长时记忆

记忆的过程：识记（装进脑子里）——保持——回忆和再认（用、拿）
遗忘：
原因：记忆痕迹衰退说——不复习；
干扰抑制说——相互干扰（前摄抑制和倒摄抑制）
动机说——紧张、压抑
提起失败说——缺线索、线索错误（舌尖效应）
同化说——高级代替低级（大包含小）

遗忘的规律——艾宾浩斯遗忘曲线

1. 遗忘是学习后立即发生的（及时复习）
2. 进程不均匀（先快后慢——先多后少）
   回忆和再认的区别（选择题和简答题的区别）

（三）良好记忆品质特点：
敏捷性：速度快（过目成诵）
持久性：时间长（终身不忘）
准确性：精确（倒背如流）
准备性：提取（出口成章） ——是综合体现

（四）** 提高记忆能力的方法：（简答题）**

1. 明确记忆目的，增强学习的主动性
2. 理解材料的意义，少用机械记忆
3. 对材料进行精细加工，促进深度理解
4. 运用组块化学习策略，合理组织材料 （知识体系）
5. 运用多重编码方式、提高信息加工处理的质量
6. 注意复习方法，防止知识遗忘
   （口诀：记忆墓里有多组戏精）

六、思维
是间接的概括的反映

两个特点:
间接性：借助媒介，中介物 （中医望闻问切；借助...推之、根据/由...退出...）
概括性：总结出规律/得出结论/下定义 （三角形的定义；朝霞不出门万县行千里）

类型：单选

1. 根据发展水平划分：直观动作思维（掰手指）；具体形象思维（图像/表象——图纸，脑子里想到的）；抽象思维（借助概念、判断、推理——如科学发明，）
2. 根据逻辑性划分：直觉思维——突然、立即（写作灵感）；分析思维——逐步分析（应用题）
3. 根据指向性划分
   聚合思维——一题一解（一个、最佳/最优）
   发散思维——一题多解（一物多用；举一反三；）
4. 根据创造程度划分
   再造性思维——（常规性思维）
   创造性思维

（五）创造性思维特征（单选）

1. 流畅性——数量多
2. 变通性（灵活性）——类型多：不同方向、不同角度、各种各样
3. 独创性：独一无二 （新）

创造性的培养：（材料或者简答）

1. 创设有利于创造性产生的适宜环境
2. 注重创造性个性的塑造（保护学生的好奇心）
3. 开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练：头脑风暴（多说、多想、集思广益；集体讨论）