我眼中的深度学习之二

    如何让课堂深度学习真正发生？

      一、 重构学习内容

      重构学习内容首先要找到学生学习的最近发展区。课的开始，要考虑如何拉近学生与知识之间的距离，知道什么是学生已懂的，已有经验是什么，也就是找准知识的起点。

      重构学习内容还需结构化学习。好的教学设计是有整体优化的，将知识有意的串联，不孤立，力求相互补充，互相依托。

      二、重造学习流程。

      课堂教学要提让学生听得懂，可操作的问题。当学生有好想法的时候，等一等，争取让更多的孩子理解同学的表达。把学生争论的话题，变成全班关注的话题，老师就真正发挥作用了，学习也就真正发生了。

      三、重塑学习形态。

      数学不是在教概念，而是感悟学习的过程。深度学习需要营造一个合作式的课堂，让学习真正发生。 深度学习是由诸多活动串连起来的，而这些活动，很多都是由小组合作完成的，所以深度学习需要营造一个合作式的课堂，将思维引向深处。

      小组合作学习不仅仅是一种学习方法，还是一种学习态度，一种生活态度。合作学习并不意味着学生不需要独立学习和竞争，而是让学生把相互帮助作为目标，把他人当作合作对象。

      首先让学生明确合作学习的好处。在与别人的思维与观点的碰撞中能学到更多知识，从而取得更好的成绩；在合作中能学会如何交朋友以及如何与不同的人群交往；能提高自己的表达能力；能使学习变得更加生趣盎然。

      其次教师既是组织者，也要“蹲下身”，有时不妨把自己当作普通一生参与讨论，营造和谐宽松合作的课堂气氛。

      最后制定合作规则。如：认真聆听别人的发言；人人参与；不懂就问；提出不同意见要注意措词与礼节；批评时对事不对人；帮助别人却不要代替别人去做；少说或不说与合作讨论内容无关的话等等。

      把课堂还给学生，回到学生的生命处境中去理解他们，让深度学习真正发生。