路漫漫其修远兮，吾将上下而求索

从教十多年，我钟意于三尺讲台，惬意于喜欢自己的学生也被自己的学生所喜欢，快意于专业成长，游刃于熟悉的教学中，我情绪饱满，充满激情，毫无职业倦怠，感觉一切都是“驾轻就熟”。殊不知，当过于熟悉，就会蒙蔽双眼；当蒙蔽了双眼，就会忘记发现；当忘记发现，就会错失专业发展，因为专业素养与专业发展并非经年见长。

当头一棒，如梦初醒

我的课堂我做主，已经习惯了课堂上自己的挥洒自如，习惯了学生的全情参与，习惯了师生间朋友般的心照不宣，原以为一切都是手到擒来，原以为一切都是小菜一碟，原以为一切都不在话下。未曾想高二文理分科，学生重新洗牌后，这个班给我居然是“当头一棒”：首先是有气无力的问候，空气流淌的是漠然、疏远和距离；然后课堂上很少那种我已习惯的互动、和谐和相融的课堂气氛。课堂似乎成了是我的个人秀，他们习惯安静的听，呆呆的记，偶尔的一笑，都透着被动和牵强，课堂整体缺乏参与，毫无生机和活力。我的责问，无关乎他们的痛痒，我忽然有一种严冬来临的冰冷感觉，内心有一种不安和担忧，害怕这会变成他们的常态。可是，我不相信我会收服不了他们的内心，我忽然被激起斗志，下决心要扭转这种局面。

封闭的城堡，仍有光透进来

原来进入新的班级，他们因彼此不熟，缺乏了解，只看到同学比自己更刻苦，觉得别人会比自己强。结果心里压力过大，学得反而越被动，在惜时如金中，无暇他顾；多数学生内向，不善交流和表现，距离和生疏造就了封闭的城堡。他们虽是高二却过着高三的生活，我开玩笑说“只怕高三，你们要过高四的生活了。”学生不解，老师你说我们会提前过大一的生活吗？我摇头，“no,你们会是复读生的生活--沉闷而无趣”。偶尔地轻松气氛，总是稍纵即逝。我像是单枪匹马、孤独奋战于大军，迷雾缭绕，我看不清前方，这条路上，我还能坚持多久？难道专业发展就此要打住？

其实，事情远非我想象的那么糟糕。再严密的城堡，仍会有光透进来。有个学生听完我的第一节课，她就跑去告诉那个她的好友我原来的学生“我可幸福了。”还有那个学生，他每次问完老师好后，他会给老师鞠个躬，下课后，他仍然会鞠个躬。课上无论别人如何，他都会积极参与。最难得是有人主动求助。“对不起，做您的学生已经一个多月了。但是在这次的月考中，我可能又是全班的倒数。不光是您着急，我这次差点崩溃了，我也不知道现在该怎么办。您是一位好老师，这是大家都知道了，可是我确实太差了。我现在很想知道，我要怎样做才能提高我的英语成绩。老师，您能给我一些建议吗？我现在真的非常非常的沮丧，谢谢。希望你能帮助我。”对这种崩溃与沮丧中的求助，我虽已有所觉察，但我苦于找不到合适的时机，他的主动走近，拨开了我眼前的迷雾，光亮就在前方……

停电的晚上，心扉半开

那个晚上学校停电了，我有意到得比较早，大概比平时早了半个小时。除了应急灯照明，校园里黑漆漆的，并不吵。当我推开门，我心里忽然觉得感动和苦涩：那几个小小的台灯，只能发出昏暗的光线，可是每个台灯下都有七八个人围在一起，他们还在刻苦学习，没有任何不适和懈怠。我觉得光线太暗，对他们说道：“不要学了，一天不学习少不了啥。就当放假了，你们就乘机放松放松。”环顾四周，学生们要么只是笑着摇摇头，要么置若罔闻，几乎没有人辍笔。后来学校要让他们回寝室，很多人不肯，他们担心回去太吵会静不下心了。这就是我们可爱的六盘的学子，谁会不被感动？！我还能有什么责问？！还有什么不可以坚持？路漫漫兮其修远，大不了是从头再来！

我转圈找几个人学生了解他们上英语课的感受和困惑。他们却问我来干什么，为何不回家。我说要来陪他们。那个小李主动参加了进来，我知道他一直在努力，可是学不得法，我就给他指点迷津：上课怎么听，课下怎么巩固。我把一个正奋笔疾书、适逢“瓶颈”期的学生叫了出来，我和他在楼道里聊了许久。他讲他的刻苦，他父母对他的要求，他自己的挣扎，他每天都起得最早，学的最晚，好像已使出全力，可是离理想的北大和清华怎么越远了。我告诉他，可能每个人每个阶段都会有“瓶颈”，关键是如何调整和突破。到最后，他忽然问：“老师你的办公室在几楼，我会去找你聊天”的。我忽然觉得他们那紧闭心扉，只是以前我我误以为我会怎么也敲不开、推不动的。可是这个停电的晚上，我才发现他们的心扉是半开的。第二天说起那晚我的感动与触动，他们都笑了，我戏说“原来你们是会笑的啊。”然后，上课举手的学生多了，气氛逐渐融洽了起来。当讲到虚拟语气时，我借题发挥IfIwere you ,Iwould greet teachers loudly.他们会心而不好意思的笑了。讲到一篇完型，我告诉他们“whatIhave only faith, hope and love, soIam here.”；学英语就该很open,打开自己，showingyourself.在任何环境下都活的丰富，活的精彩。

虚掩的门，温暖如春

在逐渐的熟稔中，期中考试了。批卷时我发现有个学生在他自以为比较好的结构和短语下都用铅笔轻轻地画了线，明显是自以为是，害怕我们阅卷老师不够细心，会漏掉他的奇文美句。简直是对我们老师的极不信任，我拆开了卷子，居然是我班的。所以评卷时我就提到了。学生比我还好奇，一个劲追问是谁，我看到他难为情地低下了头，一语不慎，会把敏感的他推向反面，莫若静观其变，看他可有所思，可有所悟？我说：“curiosity kills a cat.我就不告诉你”，同学们只有作罢。第二天一早，我桌子上了放了一封信。洋洋洒洒是他诚挚的道歉和真实自我的表露：他不善与人交流和言谈。那就放过吧，他就能放下包袱，专心地投入下半学期的学习，这透着信任和一种别样的尊重。

他写得一手好字，读英语时有种美感，我记住了他。可是他毫无热情，我笑问他：“你有热情吗？”他也笑了：“有啊，怎会没有？”我笑笑不再言语。却在他的作业本上写了：don’t ruin your gift。期中考试，他考得并不靠前。批作业时，他在里面夹了个小条。“Ms zhu,有些话直到今天才想和您说。不得不承认有时我的英语语感真的很好，即使不听课也能考高，但现在我突然觉醒。我必须付出，我想创造自己的辉煌。我想高考英语突破140，但又觉得只是幻想，我有时会陷入迷茫而无所适从，你一句don’t ruin your gift.我不懂什么意思，但我想，可能是我需要你的帮助了。”教育契机终于来临，我回复道“记得我曾说你‘缺乏热情’因为我觉得你明明是一团火，却拒绝燃烧。所以，每次看到你的上课时的“神游”我都由衷地觉得惋惜……。是，正如你所言‘也能考高’。你从天空飞过，而我没听到翅膀拍动的声音，是飞翔无力还是缺乏梦想带给你的动力？我的坚信：如果你愿意，你的高考英语比过140……别浪费你的天赋”。我知道他需要时间。在上unit3 A healthy life我问学生：what kind of person is a truly healthy one?在别人错愕间，他漂亮地回答出了“both in mind and in body.”那节课他多次举手，他终被唤醒。原来这座城堡有扇虚掩的门，轻轻一推，就会徐徐打开，就会春风扑面，因为里面温暖如春……

敞开心扉，上下求索

这个班上我原来的学生是铁杆“亲友团”，他们上课积极举手发言，给了我强有力的支持和动力。他是其中之一，从高一起就不把单词放在心上，英语基础很好，知识面较广。我提醒他要关注词汇，这一英语中的基石。他不以为然，“老师，你没发现我仍然考得不差吗？”可是话音未落，高一期末他居然不及格了。高二第一次月考，仍是原地踏步。可是，期中考试后，他兴奋开心不已，“老师，我考过100分了！”满脸的骄傲。我向他伸出了祝贺的手，我们强有力的握了一下，我知道别的学生注意到了。师生间就该有这种相融和亲密无间啊！师生若都能敞开心扉，定有冬日暖阳；如果不能，我愿先敞开自己的心扉，山不过来，我过去……

面对教与学的灵动和鲜活，怎会有一成不变的教学情境和学生？专业发展之路直兮？曲兮？教学相长是无止境的，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。