科学入门·理解能力（2）

上一篇我讲了科学这个科目理解能力的训练可以从“科学知识、方法运用和如何纠错”三个方面来理解，这篇我来谈谈“科学”这门学科。

科学，又叫自然科学。自：事物本身；然：状态。自然，就是事物本身的状态。所以科学是研究自然的一门学科。

中国道家学说讲“道法自然”，讲人的发展要顺应万物规律，人与自然要和谐统一。古希腊哲学家们也开始研究自然规律，希腊语里的“物理学”的词源就来自“自然”。

如果你了解一下近2500年的科学史，不难发现：科学是始于观察，源于问题，终于“真理”。一开始的科学几乎都是哲学冥思，比如希腊七贤之一的泰利斯说宇宙是水构成的。当后人发现，如果宇宙都是水解释不了很多问题，于是要继续寻找“真理”：从亚里士多德的“地心说”，到哥白尼的“日心说”，到牛顿的“万有引力定律”，再到爱因斯坦的“相对论”，直到现在的黑洞理论和平行宇宙......一次次地刨根问底，一次次获得的“真理”，这些过程和理论，就是我们要理解的科学。

科学是一个庞杂的知识体系，要研究各种自然现象，寻找它们产生、发展的原因和规律。从初中科学教材内容角度来看，要学习物理、化学、生物、地理、还要培养科学探究的能力和跨学科地应用科学的能力。

为了搞清楚为什么会有浙教版科学教材，我查阅资料发现：“浙教版科学课程”指导思想来自于1999年的课程改革方案，课程大纲来自于教育部2001年颁布的综合科学课程标准，实际教材和教学则来自于之后浙江的原创和试点。科学科目开设的初衷是解决“科目过多”和提高国民“科学素养”的问题。

但随着应试竞争的日趋激烈，似乎大家都忘记了它的初衷。确实，科学是中考必须要考的一门学科，它占了160分分值（杭州），在所有学科中分值最高。要考到重高，科学试卷总的扣分得在10分以内，才不至于吃亏。

庆幸的是，孩子们还是喜欢科学这个科目的。区别于数学的枯燥，科学的现象、实验、原理、故事等等，都满足了孩子们的好奇心和求知欲。这样看，科学是“有人性”的。