“爷爷真厉害，奶奶不简单，你也很了不起”

                不要吝啬你的表扬

有一年，我刚接了个新的六年级班，里面有个女生，她家就住在学校门口拐弯的地方，因为离学校实在太近，所以她家里的人没几天我就都认识了。

这孩子读书很认真，书本中要求学生掌握的字词都记得牢，听写默写几乎次次100分，其它的语文题做得也好，错误率很低。可就是写不好作文，第一次摸底考试作文写了4排字，30分的作文我扣了她20分。

有天放学，她妈妈煮了一锅红薯，要她拿二个给我吃吃，我顺嘴问她今天的日记有没有写好过？她说：“别的作业全部完成了，就剩这日记了，写的事还没有想出来，不知道写什么好。”

我和她说：“就写这红薯吧！”她很惊讶，说：“红薯也能写进作文里？”“当然能了，你想说的，看到的，想到的，做过的都可以写进你的日记本。”我说，“要不要给你说说这红薯怎么写？”她开心地点点头。

我：“这红薯一定是你爷爷种的吧？多吗？”

她：“是的，爷爷种了一大块，爸爸帮忙一起挖来的，有几大箩呢！都堆在旁边的储藏室里，大的有我头那么大，有白皮番薯，红皮番薯，这个是红皮红心的，妈妈说最好吃。”

我：“这么多，怎么吃得完啊！”

她：“奶奶有的是办法呢，她会把番薯做成番薯片，番薯粉，番薯粉丝，番薯干，她年年做的。”

我：“番薯片，番薯干不是一样的吗？”

她：“老师，不一样的，番薯片是把番薯削皮，煮熟，弄成泥，奶奶还加进去糯米饭，桔子皮，黑芝麻，拌匀了弄成薄薄的片。番薯干是番薯煮熟，直接晒的干，很多都是小番薯晒，一个个的，晒干了又软又甜。这个简单，我都学会了，奶奶做时，我就帮她忙。奶奶做的红薯粉丝我不会，她做得很好的，还拿去菜市场卖呢！”

我：“说得不错啊，你怎么说没事情好写呢，把你说的那些个写出来就行！”

第二天她交上来的日记，明显比以前长了好多。我给她写了批语：你爷爷真厉害，种了那么多番薯，个个个头这么大；你奶奶也不简单，能把番薯做成那么多好吃的；你也很了不起呢，你会帮奶奶做番薯片，磨番薯粉，还写出了这么一篇作文，赞！

自此，她好像对写作文恍然大悟了，不再喊没事情写了，交上来的作文一篇比一篇好。我呢，还是用我的那一套，除了课间有事没事有意和她聊上那么几句，更多的是在她的写作本上圈圈点点，写几句激励性的评语，惹得她写作的劲头一天比一天大。

她的改变，让我想说，我们当老师的，不能吝啬那些表扬语，多多地给学生鼓励才是。虽然看到学生那些乱七八糟的作文，一个头二个大，但你在批改时，一定记得去找学生写得好的词句，圈点，划线，写赞扬性的评语，让学生接收到你对他的肯定，对他文章的欣赏，让他们慢慢喜欢上写作。不要一改作文，就用你那挑剔的眼光，把学生辛辛苦苦写的作文批得一无是处，或是大笔一挥“重写”，如果这样，是会让学生趆来趆讨厌写作的。

当然，对于学生文章中的不足之处也是要提出来的，但一定要写在后面，就是先写优点，再指出其缺点，一次也不要指出太多，一点足够。你觉得呢？