桥

我想讲的课文课题是《桥》，桥是六年级上册第四单元的第一篇课文。这一单元主要是小说。小说大多是虚构的，却又有生活中的影子。

本单元的语文要素是读小说，关注情节、环境，感受人物形象。发挥想象创编生活故事。

本单元包括三篇课文。一是《桥》主要是体会环境描写和情景设置对塑造人物形象的作用。二是《穷人》体会人物对话和心理描写对塑造人物形象的作用。三是《金色的鱼钩》运用多种场景，抓住外貌、语言、动作、神态描写突出人物形象。

对人物的描写，学生有过一定的基础。四年级下册第七单元，学过《诺曼底号遇难记》通过语言、动作、神情突出哈尔威船长的特点。

在五年级下册第四单元曾经学习描写人物的基本方法。运用典型事例学习描写人物的方法，通过周围人的对比突出人物特点。

本单元学生需要学习的是小说主要是通过关注环境描写和情节设置来感受人物形象。

《桥》这篇课文主要抓住环境、情节的描写感受人物形象，如：环境描写：“木桥开始发抖，开始痛苦的呻吟。“渲染了形势的危机，为塑造人物形象做了铺垫。写老支书有三个情节：洪水袭来袭时镇定指挥，揪出小伙子让他排到最后。桥塌前推儿子上桥。这三个情节一波三折，塑造了一个坚定沉稳、舍生忘死的共产党员形象。

这篇课文主要是让学生了解小说的写作方法，如何通过环境、情节的描写来感受人物形象，感受小说的一波三折。

在大单元教学中，一篇课文不是孤立的，它与整个单元是相连接的。

讲公开课也非常的矛盾。讲第一课时需要处理生字词，没有太多吸引人的情节。讲第二课时比较的精彩，但又不太好把控。

因为选择的是第四单元，我准备讲第一课时，让学生先预习整个单元的课文。

开篇导入，今天我们学习第四单元，这单元的三篇课文都是小说，读单元要素，了解读小说需要关注什么。板书环境、情节、人物。说说三篇小说，你最喜欢哪一篇？并简单说说为什么？

今天让我们走近《桥》了解老汉这鲜明的人物形象。

出示描写环境的词语，让学生说说这些词语的特点。把这些词语放到句子中再读。说说你感受到了什么？读所有描写环境的句子。感受洪水的猛烈和情形的危机。环境推动了故事的发展。

出示描写人物的词语。把词语放到句子中再读。通过情景的变化，感受人物的特点。

把描写人物和环境的句子放在一起读，老师读描写环境的句子，学生读描写人物的句子，感受在这种情况下，人物的特点。

这一课，我主要是以朗读为主，让学生深刻了解课文内容，感受环境对推动故事发展的作用。了解故事的一波三折。

下节课重点分析通过语言、动作、神态刻画出的鲜明的人物形象。

无论怎么设计，都感觉有好多的欠缺。一节课不可能完美的展示出所有的内容，只能择其重。

如果准备出一节让自己满意的公开课，需要两个星期的时间。今天只是做了一个初步的计划。