成长的节奏

怀特海在《教育的目的》里谈到教育节奏。教育的节奏，指在学生心智发展的不同阶段，（教师或父母）在合适的时机下，采取符合其发展规律的方式方法传道受业解惑。

比如，当孩子开始拿着书随便翻时，我们观察到这个动作，从中判断，孩子对“书”开始产生好奇心，于是以此为契机，引导孩子去认识、了解、感知书。

再比如，或许别人的孩子喜欢看书，而你的孩子喜欢运动，每个孩子都有自己的性格特征和发展轨迹。作为父母（孩子的第一任老师）应该去观察孩子的关注点在哪里，观察他的行为动作，从蛛丝马迹中拼凑组合，了解孩子，发现他独有的发展规律，再施以教育。

简言之，生命是有周期性的，每个孩子都有自己的成长节奏。

一年有春夏秋冬四季，一天中我们既要工作也要休息，大自然有其发展周期性，而一个人的活动也有其发展周期性。一个人的智力发展，也有其周期性。我们可以理解为“节奏”。理解了教育的节奏，再来说说学习的三个阶段。学生的智力学习也有节奏，需要经历不同发展阶段——浪漫阶段、精确阶段、综合阶段。

浪漫阶段的学习，可以总结为一句话：学生对接触到的新知识，仅仅是直观感受，感性认识，不成体系。

那么，精确阶段的学习以浪漫阶段为基础，注重知识的体系化和条理化。

浪漫阶段的学习以感性认识为主，犹如乱七八糟堆放的各种书籍，是无序而杂乱的。

精确阶段的学习，犹如对书籍分门别类的整理和归纳。把杂乱的书籍分出类别，整理形成一个知识网。这个过程，需要学生分析、判断、对比、联系、归纳，慢慢把知识联系起来，形成属于自己的知识系统。

经过精确阶段的系统化学习，就要进入综合阶段的发展。这个阶段的学生，头脑里已经有属于自己的知识网，当他遇到新知识，会把其纳入到已有知识体系中，不断扩大自己的知识版图，同时积极把已掌握的知识用于实践活动。

三个阶段的学习形成一个周期性循环。学生通过一个个循环不断学习成长，形成自己的节奏。