皮亚杰认知情感发展理论5——惩罚与公正

在皮亚杰对儿童的公正观念尤其是惩罚观念的研究中，区分了两种不同的惩罚：抵过性惩罚和相关性惩罚。

皮亚杰认知情感发展理论5——惩罚与公正

抵过性惩罚是由权威来实施的，比如父母或者老师，总是包含着强制的成分，并且与被违反的规则的联系往往是任意的。

为儿童认可的第二种惩罚，是相关性惩罚。

无需通过那种使人痛苦的惩罚来使儿童遵守规则，只需简单的使违反规则者意识到违反规则也就破坏了社会关系、破坏了合作的基本社会协定就行了。人们认为，这种意识本身就足以令人难受，从而起到恢复和保障社会合作的作用。即使物质上的惩罚方式是必要的，也不是任意的（有如抵过性惩罚）。以相关性为基础的惩罚总是以某种方式与被违反的规则的内容相关。例如：一个被吩咐清理自己的房间却没有照办的儿童，也许会被禁止动用他所未清理的物件；不完成父母交办的差事的儿童，在请求父母给予同样的帮助时，也遭到拒绝。这些惩罚是违反规则的“自然而然的结果”，它们可能有助于向儿童指明他们的行为的后果。尽管相关性惩罚也可能含有某种强烈的强制性因素，但它所强调的是说服和防止，而不是为惩罚而惩罚。这种惩罚，与其说是由权威和强制来支配的，不如说是以公平和平等的原则为指导的。

相关性惩罚所强调的显然是对症下药和帮助儿童认识他的行为的社会后果。前运算阶段是道德观念开始发展的时期。儿童开始意识到某些必须去做的事情，即使这是他们所不愿做的。在这个时期，他们逐渐意识到规则，但起初是把规则看做固定不变、由某个权威传给的东西。