01

一民，是一个大小伙子。

他看上去很腼腆，其实他很爱笑，有幽默的细胞。

三年级时，班里开展音乐会。

我绕有兴致参加活动，我坐到了民的后面。

表演节目的是班里六美组合：嫒瑢、显媛、紫蘅、书书、诺、奕辰。她们合唱了《水调歌头》，她们经过了简单的排练，在合唱的过程中穿插了队形变换。每个人都是很投入的演唱，声音也很好听，我们也跟着一起欢唱。

我拉起我左边的潘和右边的亚男的手，跟着音乐挥舞。一民转身看见我的举动，笑呵呵地说：“我给你评一个最傻一等奖。”

我知道他在调侃我，对他说：“一言为定。一会我是要奖状的哈。”

他说好。当然，我也郑重地在听课本上写下：吴一民评价我是“最傻一等奖”。好些孩子看到我这个记录，都乐了。

我当然不会放过这个机会，找他要奖状。他也按照他的意思给我写了一张奖状，哈哈，除了格式“创新”之外，意思都很到位。

02

这个大小伙子，是对自己有要求的，对数学学习很上心的。

如果我没有在上午布置作业，他一定会在孩子们午休后，悄咪咪地走进我的办公室，站到我身后。我知道他是来找我要家庭作业的。

有时，他可以一早上来就会问你：“老师，今天的家庭作业是什么呢？”仿佛，他就是为作业而学习。但有这样的积极主动的孩子，作为老师的我来说，一定是见一个爱一个，除了保护和激励，还是保护和激励。

我告诉了他是什么作业。我一说他就知道我作业放在什么地方，看来这小子没少研究我的作业，以及作业放在哪里的。

下午托管去教室，也有孩子问我作业是啥。我说一会再发。他说为什么民有呢？我说因为民是最想得到又能最认真对待作业的人啊。

也许，我还是有些偏心吧，偏心于那些向上成长的孩子。

03

这个大小伙子，也是一位非常直率之人。

每学期的“欧老印象”，他虽然没有溢美之词，但每次我都被他的直面表达吸引，也会成为我不断修炼不断反思的内容。

比如，五年级上期时，他写了一大段，但他的结尾让我笑了：

上课时，尽量忍住骂调皮学生，有损您的形象。

呵呵，是的，对于调皮学生的态度，稍微不注意就损害了我的形象。还在骂学生，就说明我的教育智慧修炼得还不够到位。

六年级上期时，他画了一幅漫画：表达了我平时在数学课上对某些学生的语言态度。比如：“听不懂话，是不是？”“有些人真是讨厌得很。（汗颜）”……当被民这个摄像机将这些话集中表达后，对我的警醒或者警示作用一定是很大的。因为身为教师，你的不经意的脱口而出的一些话语，都会在孩子心中留下印象，而我的那些话，肯定是负面的印象，这肯定不是为师之道。

所以，每次我都用民的“欧老印象”来作为我“师德师风检测”的最重要的参考。

他是我专业修炼的一面镜子。

04

这个大小伙子，是羞于表达情感的，或者他表达情感的方式基本都是“呵呵”的笑。

所以，我也就希望一民同学能够“笑”对人生，稳健行进至人生巅峰。