读李迪《班级活动的形式》有感

学生在班级里，为了培养孩子的凝聚力，平时搞些活动是必然的。我发现我在搞活动的时候，对孩子们的记录和教育的点比较少，在活动中，孩子们可以享受到活动的喜悦，获得一些技巧，但没有过多的去想，如何在活动中发现更多的亮点。

李老师的活动中，我发现了老师组织活动前就有了某一方面的想法。比如老师举到包饺子活动，李老师就从孩子这个活动中提炼出很多我们想不到的东西。对馅料的珍惜，一位同学可以从别人跳剩下的韭菜中，继续去寻得可以被继续食用的韭菜，老师关注到这个孩子的细节，就跟孩子一起来挑拣，老师的力挺，就是对孩子最好的鼓励，也是对其他孩子节约的教育。

参加演出排练时，孩子们的节目比较多，感觉自己班的节目不如其他班开始沮丧时，老师马上关注到了这个细节，非常隆重而慎重指点孩子们，让孩子们明白当我们处于不利的时候后，我们的沮丧没用，我们要懂得分析问题，想办法去解决问题。

这一个个活动背后，无不是老师的用心关注每位孩子，用心去观察每位孩子，李老师就像一位大姐姐，给孩子们指点迷津，也从李老师暖心的文字中，我看到李老师的用心，用情，以及李老师的智慧。

那么我在想，平时我们在与孩子的相处中，是不是也可以更有序去组织活动，不要很随意。比如根据班级的实际情况，发现一些整理能力比较弱的，我们可以组织一些劳动活动，在这些活动开展过程中，是不是可以有前期准备和规划，中期比赛和指点，有最后的评比和展示，这样的活动开展起来会更好的落实到细节。当然，我们自己可以队活动的每个过程可以进行详细记录，做到心中有底。

也可以考虑，不同的年级可以开展不同的活动，让孩子们在活动中主动去习得知识，主动去参与，把一些他们平时不愿意做的事，通过活动来落实，在你追我赶的过程中，潜移默化地学习了，这就可以做到教育的无痕了。

那么这些活动的开展，我觉得也可以根据传统文化相结合。比如在3月份，我们可以举行植树节活动，清明节可以让孩子们外出采地莓，端午节我们让他们去包粽子，搜端午的习俗，认识香囊等等。这样在不同的节气，孩子不光对传统文化有所了解，孩子们也参与到活动中，锻炼了各种能力。

活动的开展，需要老师慧心，钟杰老师说，班主任带班，就要有开发课程的能力。其实，我觉得活动的开发，也是班主任创造能力的体现。如果有心去做，那么学生也应该可以收获更多。

或许晚上的点点思绪，就给了我一点启发，在班级中如何开展一些活动，开展一些什么活动，活动过程又如何去落实起来。