全面的教育与全面发展的教育

《一个称作学校的地方》

第二章我们需要全面的教育

本章的中心主题是，我们实际上到底应该对学校有什么样的期望。作者认为，我们对学校的期望是理想化的、庞大的，综合了不同的人对学校教育的各种需要。

学校和学校教育的质量好不好？家长对学校的期望是什么？作者通过浏览大量的美国教育目标的定义和学校教育的一系列文献，同时经过大量的调研，得出的结论是，人们通常认为，教育目的和学校教育的目标是一致的。总结学校教育的四大目标领域，他们是：1、智力目标，包括所有智慧技能的培养和知识面的拓展；2、职业教育目标，培养学生胜任未来职业的需要，具有经济上的责任感；3、社会和公民教育目标，帮助学生做好参与复杂社会的准备；4、个人发展目标，强调个人责任感、才能和自由表达能力的培养。

上述目标大多在不同时期各州的官方文献中得以重申，这些目标为学校的教育工作设立了框架。平均而言，家长认为所有四大目标领域都非常重要。抽样中将近90%的中小学生家长都认为智力目标“非常重要”。这与中国的家长认识是非常相似的。然后是80%初高中学生家长认为个人发展目标“非常重要”，学校教育的使命之一也是让学生成人、成才，这与我们中国的家长期待也是相同的。对于职业教育目标家长们评分较低，但我们生涯教育方兴未艾，生涯教育里面含有“职业教育”内容。至于社会和公民教育目标“非常重要”只占66%。在这里我们看到与学校关系最为密切的人们---家长、教师和学生-----把所有四大目标领域都看得十分重要。

通过抽样调查，家长们没有看轻学校任何教育目标。谈到教育，似乎大多家长都希望孩子受到全面的教育。

到了20世纪，教育的任务渐渐被学校接管，家庭与学校也一直保持着积极的相互支持的关系。这时产生一个特有的观点：学校教育应当为个人而培养个人。约翰.杜威认为：“教育的目的不仅仅是培养公民，培养工人、父亲或母亲，而是最终要培养获得圆满生活的人。”寻求自由、开放、探索的精神在不同学校有所体现。

智力、职业教育和公民发展的目标构成了20世纪个普通学校要实现的教育目标。课程对所有人都是一致的，只是男生要接受某种手工训练，女生要学习家政课程。

作者认为：学校要想取得哪怕是微小的成功，也要两个先决条件。第一，学校教育体制的各级人员和学校的服务对象，都清楚地了解学校的使命。第二，必须建立一个与发展和支持现有的学校体制的联盟相似的新联盟，而且这个新联盟所支持的要超出学校的范围。不仅包括家庭学校和教会，也包括商业、企业、电视、新的信息加工手段和所有其他新兴的通信技术，以及那些教育潜力还没有得到开发利用的文化资源。这样看来，共同的愿景是学校发展的重要组成部分；各方面的支持，则更是学校发展不可或缺的力量。

十分遗憾的是，对学校的要求至今尚不明确。在学校教育研究所查阅的各州和学校和学区的文献中发现，对学校并没有明确的要求，教师也几乎没有供明确的共享目标，也不开展关于学校使命的使命的交流与对话。作者的遗憾，让我们反思，我们的学校使命是什么，很幸运的是，我们的老师能够很明确地表达出“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。

最后，作者把美国学校的教育目标分为四项目标：智力目标、职业教育目标、社会公民和文化目标、个人发展目标，作了具体的指向分解。再次强调，有必要认识到。只有当我们更明确学校的使命，包括它能够完成社会的其他机构所无法完成的任务，学校才将继续是一个富有生命力并得到众人欣赏的机构。

思考：全面的教育是不是人的全面发展的教育？我们现在的学校教育，是不是以促进学生全面而有个性的发展作为我们的教育追求？时代在进步，社会发展到今天，家长们对我们的期盼与要求，也不仅仅是智力发展、个性发展了，而是培养适合社会需要的人才，把个人的发展与国家、社会的需要紧密结合起来。

在去年教师节召开的全国教育大会上，习近平总书记指出，要在坚定理想信念上下功夫，要在厚植爱国主义情怀上下功夫，要在加强品德修养上下功夫，要在增长知识见识上下功夫，要在培养奋斗精神上下功夫，要在增强综合素质上下功夫。要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，要全面加强和改进学校美育，要在学生中弘扬劳动精神，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系。这些指示，涵盖了全面教育、全面发展的教育思想，为我们的学校教育指明了方向。

儿童节快乐！

2019.06.01