吴老太爷进城

北京 姜海达老师

吴老太爷进城

粗读也有粗读的感受

从标题入手，吴老太爷是人物形象，进是情节，城是#ll

师：找同学来说吴老太爷眼中的上海

生：魔窟

师：大家认同吗？那些地方体现它是魔窟？

生：第一段中怪物的眼睛，天啊这个惊叹词

师：你能不能读一下啊？

这个环节好，老师时时关注学生的状态

生：我不知道他是怎么表达害怕的，还是你来读吧！

好大胆好可爱的孩子

师：故意没有读出感觉来

注：这个老师太棒啦！

师：在一个学生读完之后才再读，好好读。

再找

生：交通，车多，

师：少了“快”。接着问，还有吗

生：十二段

生：美女的装扮外貌

师：这是什么？

生：人

师：是吗？魔窟里的啊？

生：妖精。很好！

生：再找二小姐。

师：其实在你读的时候已经有吴老太爷的情感态度了，注意这可是他的女儿啊！

老师板书“感觉”让学生找出来相关的词

老师的亮点：学生回答完之后说这是你的推测，从文中找出证据，学生说这是我读完的整体感觉，老师说这也是阅读，就略过了，我觉得可以深究

师：作者用了哪些手段手法写出了魔窟？

生：比喻，然后找出证据

师：还有什么修辞吗？

生：排比，找出三个分号

师：除了比喻排比夸张再有什么手法吗？

生：不同的感官角度

师：你说的感官很好，找出来

生：扑，电线杆扑了过来

师：除了炼字之外，还有什么地方

通过品读来感受人物形象等

选第一段来读。老师范读。

生无人读。尴尬。

注：题目里的“老”忽略了。

师：读8——12段，又是无人读。

注：没人单独读，为何不换方式啊！哪怕是自读一会儿。

师放一段录音，八至十二段的音频。

注：刚没人读的时候，为什么不放录音，然后再让学生自读，单个读呢！

师：回顾一下这节课的内容。细读的内容。

下课。