Day 47/100 要带学生做真实具体的事情——观摩教学比武第
现在是2022.11.29，晚上9.15分，记录今天下午观摩的教学比武活动。
这是区探究型课程青年学习小组的一次学习比拼，是两年前教研员发起组织的，当时我也没想着要报名，后来发现还有中心组的老师也参加了学习小组。在学习了两年，对探究型课程各个方面都进行了学习后，终于来到了这一次的上课环节。说实话，作为观摩的我而言，心里都有点抖抖的，但是今天两位老师都呈现出了很棒的课堂，这种勇气是我值得学习的。
作为探究型课程区中心组的一员，虽然我是中心组的，但我总觉得自己没有底气来观摩，说实话我也没有真正的实力说去上一节探究课，我现在已经开始恐慌一年后的中青年教师评比了。恐慌的原因，第一是越了解探究型课程，越发现自己好像不理解它；第二是，自己的探究课，没有一直在落实探究型课程的理念和目标；第三是，我自己觉得无法去形成真正的“真实的主题”和学生一起探究。在今年的探究课上，我的尽兴感和满足感越来越低，我觉得自己吃不好这口饭，当然也吃不好信息这口饭。归根究底一句话，我在课堂上的投入越来越少。
回归到今天的活动，其实我觉得两位老师的主题的选择、课堂的呈现可圈可点。
第一位老师呈现了一堂“调查——设计调查问卷”的课，作为成年人，我去设计调查问卷都有点茫然，但是今天老师大胆地选择这个课去呈现，我觉得勇气可嘉。在主题设计时，围绕自己学校的“微花园”为项目的导入，贴合学生的学习生活，可以算是一个实际的情境，实际贴近生活的问题吧。在本课的呈现过程中，师生的互动以及老师对于学生问题的捕捉，都有闪光点，尤其在小组分享时，老师请小组展示时，还纠正了学生的错别字，并对问卷的问题做了更深一层的引导，这个处理体现了老师的智慧。
当然，探究课不止看这一节课，还需要看这一个主题活动的设计，还要关注在学段中关键技能和规则意识的发展程度和上升空间，从这个纬度来说，这个选题还有很多可以挖掘的地方，比如，这个项目要用几课时，最终形成怎么样的成果算是结束，要达到这个成果学生需要经历哪些阶段，会遇到哪些问题，在这个过程中如何以探究型课程的视角将关键技能与规则意识体现出来。在思考完这些问题，这节课的定位才会比较清晰，比如，在这节设计问卷的课中，重点在哪里？是否需要体现问卷填写、问卷回收？是否需要知道用信息化工具来做问卷是怎么做的？是否要将问卷从设计到填写到分析这个闭环硬塞在一节课里？
下午搭顾老师的车时，她就讲到，“对于全校学生而言，给一年级的问卷肯定跟五年级有区别，甚至一年级更适合的不是电子问卷，因为看不懂字，这节课的重点更应该落在给不同对象的问卷应该如何设计，问卷上的问题可以怎么出。”我觉得她说的很有道理，关于不同对象的调查问卷如何设计的问题，我也有过体会，确实发现即使给低年级学生一张问卷，他们也需要成人在边上念题目给他们听，并且解释内容，他们才可能完成。所以一年级需要做问卷吗？什么样的调查更适合？第二，问卷内容如何设计，这是非常有技巧且有难度的问题，首先是否需要采集基本信息？问题是否有逻辑递进的关系？（还有我不知道有哪些要注意的…）
另外，老师在强调一定要把调查问卷的闭环做完的时候，我甚至有错觉这是技术课，不是探究课。这呼应邵老师提的问题，我们的课，到底是在教技术还是做探究？
最后，记录一下两位专家的提问
柳专家：
1.教学设计中，收尾阶段的建模这一课时是如何呈现的？与第二阶段中的改进方案有什么区别？
2.为什么准备阶段的实地考察，放在第三课时，出于什么目的？
姚专家：
1.在提问学生“你做过吗？是什么方面的问卷”问完后，放一个问卷的视频，用意是什么？
2.你做过问卷吗？你想分享给我们的技巧是什么？
3.微花园在哪里？大小有多大？现状是什么样的？校长妈妈准备给多少钱？
4.如果校长问你，你把微花园去改造，你会怎么说，怎么做？
5.如果让你设计今天的问卷，校长给你50万或10万，问卷设计一样吗？
6.客观题和主观题的问题。如何看待“让学生说出开放性问题和封闭式问题的优势和劣势”。你让学生使用封闭式问题，但又让学生天马行空？如果用封闭式问题的原因是为了快速，那么这个问卷为项目做了多少贡献呢？
第二位老师带来的是《制作防水再生纸》主题中的第一课时“探秘防水材料——收集信息”这个内容，从学校的整体架构来看，学校所有的探究主题都与纸有关，这是非常有趣且有价值的，今天的这节课是三年级的学生，已经在纸的探究世界里沉浸了两年了，所以三年级的主题难度更大一些。
不过这节课容易上成信息课，教学生如何用浏览器搜索，如何用关键词等等，但是怎么才能把探究课和信息课区分开呢？这其实也是我自己的困惑，但是好像有了一些答案，作为信息课，我们从0开始学习了一种技术，了解了一些使用的方法，但是在生活中我们很难马上用起来，也很难把它用好，那么探究课就提供了一个空间，可以讲信息课中的这个内容再深入地进行探索，比如“关键词”，如何从一个研究的目的里筛选出可以使用的关键词？关键词在搜索上时是否能找到想要的内容？如何更精确地选定关键词？（我好像又走到了信息课里）
专家提问：
姚专家：
1.活动收集的内容在下节课怎么用？课堂的生成在下节课怎么用？课堂上学生没有查到的信息，老师如何提供？
2.今天入课很快，直接提问“什么材料可以使纸防水？”这个问题什么意思？
柳专家：
1.探究型课程最早就是借鉴了PMP模型，这是项目的三阶段，还是课的三阶段？
2.有人问“作为校本课的课程，与信息课中教的有什么区别？”
互动研讨时：
1.专家：ipad在两节课都用到了，这让人手心发汗，因为其实学生用不好平板，低年级的学生甚至都拿不住平板。
2.专家：两类课程的备课要6-7节，因为我们是从0开始做一件事，需要知道这件事做的过程，并且要自己先做一个成果。
3.专家：今天的两个主题，其实可以更具体
如“用再生纸做一个茶杯，要装水，该怎么办？”
如“要改造空间，有很多方案，可以把主题再缩小，如改造成休闲角、实验室等具体的要求”
4.刘：第二节课的老师可以使用KWL表，把学生已知和未知都呈现出来，并使用查找来弥补未知，既是计划先行，又体现学习成果。
5.吕：问卷收集和问卷分析如何做？
6.吴：本课重点应为快速、准确查找，可以给学生提供专业网站进行查找
7.顾：调查问卷从一年级到初中都有，一年级的问卷肯定不同，可以扩容上课的时间，聚焦设计问卷的内容
8.邵老师提问：
具备探究素养的老师，如何在课堂上能灵活使用？
我们是教技能，还是探究一个过程？
最后市教研员提出：要带学生做具体的、真实的事情。
