爱，在无言中

原来，他们才是最爱这个班级的人。
                          ——薛老师

“铁打的老师，流水的学生。我们现在的班级是我们的，更是你们的。我的班级三年就会更替一次，但是你们的高中只有这一次。”我又在和学生们说这句话了。

每每接手一个新的班级，我都会和学生们重复这些话。我生怕他们不懂得班级的意义，不珍惜班级荣誉；我生怕他们没有凝聚力，像一盘散沙；我生怕他们不爱所在的班级，像一个旁观者。甚至，我一度以为：作为班主任的我，才是最爱一个班级的人。

参加工作十年有余了，作为班主任也带过好几轮学生了，最初的时候，总会把一个班级紧紧地攥在手里，就像自己最喜欢的东西一样，想让别人看见它的好，又生怕别人的东西比它更好；总想着拿出来给所有的人看，却又藏着掖着，怕被别人看了去。

琢磨着这样的想法似乎有些不妥，但总是说不出问题在哪里。随着经历和阅历的增加，直到今年才慢慢意识到我是“身在此山中”了，当我放下自己，再去看待班级的时候，我发现原来最爱一个班级的人不是我，而是那群孩子。

学校要大检查了，我走进教室看见班里的孩子们在对教室进行最后的整理了。负责地板上泡泡糖痕迹的孩子，拿着小铲子一遍一遍地在教室里走动，不放过一个死角；窗户旁边的同学正在给窗台翻新，几人一组，自觉地配合着；负责桌子摆放的同学也在重新调整桌子与桌子的距离；而当天的值日生则把教室又拖了一遍，保证教室看起来锃亮锃亮的。

教室后面的柜子上有几张奖状，这是班里之前参加学校的各种比赛时获得的，我们的的教室经过几次搬迁，每次孩子们都自觉地把奖状撕下来，带着奖状来到新的教室。最后一次，奖状实在破损的厉害，孩子们不知道怎么处理，一直放在柜子的顶上。这次卫生检查，大家都觉得放在上面影响教室的整洁，于是来问我的意见，我犹豫了一下说道：“要不......要不扔掉？”孩子们便也犹犹豫豫地拿着奖状离开了。我一直以为他们会把奖状扔掉，没想到第二天走进教室时发现那几张奖状整整齐齐地摆放在柜子里。负责书柜的同学专门重新整理了书柜，为这些奖状腾开了地方。

最后，因为平时孩子们班级卫生也搞得很好，再加上大家用心地进行了二次整理，所以大检查的结果很不错。记得第二天碰到班长的时候，我很随意地询问检查结果：“怎么样？咱们班是不是还不错？”班长腼腆地笑了一下，然后用力地点了点头。

这群孩子，全程没有说一个“爱”字，却默默地用自己的实际行动为班级争得了荣誉。

带班最愁的就是半路接一个班级了，而且还是两个不同的班级重新整合以后组成的新班。

我自己在学生时代经历过半路换老师的经历，高二的时候我们的语文老师兼班主任因为一些原因突然和我们告别，整个班的同学一直到毕业都没有释然，新的语文老师一直到高三毕业都没能真正走进我们班同学的内心。现在我自己也做老师了，身份转换之后才理解了当时从半路接手我们班的老师的矛盾和困难，也更能理解孩子们突然换了老师之后的心情。

所以，当我带着自己已经带了一年的班级和另一个班级合并之后，迅速的重新调整了班干部，特别是把班长的重任交给了之前另一个班的孩子，帮助他们树立主人翁的意识，也用心地在最短的时间内对照名单使劲地记住孩子们的名字。

合并班级以后，我最担心的就是两个班级的孩子之间的关系处理不好，所以也是小心翼翼地调整了座位，帮助之前陌生的孩子们进行快速的磨合。我一直以为这样合并后的班级，凝聚力会大打折扣，没想到这群孩子磨合的特别好。

他们迅速地接受了合并后的新的班级名称，几乎没有“你们班”的艰难过渡，就进入了“我们班”的和谐画面。陌生感消失之后，这群孩子反而很珍惜现在新的班级。

晚自习的时候，我兴奋地和大家宣布我今天看到的好消息：“咱们班这次考核排名到第四了呢！这是不是近一段时间以来咱班们的‘天花板’了？”

班级合并之初，班里有一段时间因为这样那样的问题被狠狠地扣过几次分，一直在班级考核中占着“老末”的位置，我一直以为这样的情况会持续不短的时间，这天偶然看到排名到了第四，所以很是高兴。

没想到同学们盯着我翻起了白眼，我正在纳闷着，孩子们开口了：“老师，你到底有没有关注咱们班呀！我们都拿过好几次第一了呢！”说完哈哈大笑起来。

我站在大家的中间略有些尴尬，但随即便和孩子们一起大笑起来。

我一直以为谁也没有比我更爱我的班级，我用心让它变得更好，有时候甚至会责怪是班里的孩子们拖垮了班级的形象。但现在我才知道，我以前爱的不是班级，而是自己的羽翼，当真正放下自己的看法，我才发现：原来，这群孩子才是最爱这个班级的人。他们从来没有高喊：“我爱我的班级”，但他们比谁都珍惜自己的班级，比谁都想让自己的班级更好！