再教《秋天的怀念》

再次教《秋天的怀念》这一课，花了一节课的时间，让学生有感情地朗读课文。

在朗读中指导学生从语气、语调、重音、连读等方面，零距离的感同身受，把自己的经历、体验、情感和思考调整成与作者一样的频率，以便让学生能真正的走入文本。

莫泊桑说：“人世间最美丽的情景是出现在我们回忆母亲的时候。”是而立之年的实体生意及母亲时，却是满目苍桑、满怀凄恻。思想深邃的文章不会止步于宣泄痛苦，一定还可以挖掘出更加丰富的意蕴。

教师的视野直接决定了学生的视野，接近之一是勾连品读教材及其相关的教学资源。通过一篇课文看见课文背后特例的人静而穿越，这个人望见的一种人生。

所以在下节课之前，我决定再连读史铁生的代表作，特别是与他的母亲相关的文字。从《秋天的怀念》到《合欢树》《命若琴弦》，从《我与地坛》《我二十一岁那年》到《务虚笔记》，从《来到人间》到《病隙碎笔》，我突然想去读一读这些作品。如果按照作者发表的时间顺序，篇篇纵向读来，母亲苦难而又伟大的形象，一定会扎根在心底。

《秋天的怀念》中的母亲和一般的母亲一样，却又不尽相同。一样的是，她是舐犊情深，忍爱坚强，不同的却是她的隐忍和谨小慎微。“悄悄地”“偷偷地”这些反复出现的词语让心情变得异常沉重，一个揣着双倍的不幸，艰难的活着还在竭尽全力的忘记自己，小心翼翼的守护着儿子的母亲的背影，在我的眼前挥之不去。

因为母爱的扶持，史铁生用他残缺的身体说出了最为健全而丰富的思想他不是通过作品传达思想，而是引导读者自己探索生命的意义。

对于蓓蕾班的孩子，我想教交给他们文字文章文学文化的知识，更要切入生命意识，培养他们对各种生命的敏感与尊重。只要当他们经过语文的涵泳与沉淀，这样出柔软的内心，语文教育的效果就算是达到了。