静心做教育的行者

        第二天上午的讲座，由渭南区教研室主任杨晓蓉主讲，班长罗果校长主持上午的讲座。

杨晓蓉的经历：198年7月，从师范学校부，进入北塘实小学，任语文教师兼班主任』至2004年7月。先后研组长、教导处副任、主任。2004年7月，调入南塘小学，任主管教学副校长。2013年7月，入临区教中室，任副主任，主抓本研修工作，2015年3月，任教研室主任。

杨主任首先解释了本次讲座《静心做教育的行者》的初衷、想法以及意义；结合自己讲过的三个课例，直接进入本次的讲座：

    1.《日月谭》（1996年）；2《十里长送总理》(1997年)；3.《蟋蟀的住宅》(2003年)。

      重点放在设计教法的想法:想办法让学生自己读，去感悟，去表达。从起初的教学设计所投入的重点讲起，决定了自己对语文教学核心的把握。

      她从唐江澍校长的一句话："教育不需要多少改革，只要把所认定的常识坚持下去就可以了"讲起。借助对十五节数学观磨课，对教师学生讲话或发言时长进行教学评测，在大量观察的基础上，归纳出教学中的弊端，产生"后茶馆式"教学模式。

    中国教育三十人论坛・张克运（2020年10月5日）提出：在世界各地，尤其是教育发达地区，几乎无一例外地进行着“项目式学习、团队合作学习、多学科融合学习、问题导向式、信息化辅助式、探究式、体验式"等等，尽管我们很多学校、很多地区也已经进行了有益的实践，但是，在整个主流学习方式上，我们始终不敢放“讲、讲、讲”这根杖，即便有些实践，也是走得战战兢兢，如履薄冰。

    上面的所有实例得出启示：1.重视学生的“先学”。2.重视学生学后的展示展讲)。3重视学生用讨论的方式学习(但要根据需要而定不可为讨论而讨论)。

      杨主任简单介绍临渭区品质课堂建设的基本思路；也对校本研修提出了自己的看法和实践：袁贵仁提出，校本研修是从学校中来，来到学校中去的培训“，“研"是手段，“修"是目的。提出从学校出来的。校本研修的工作路径是从学校中是研究实践中的问题，改进常规，提高效率，从而达到提升教师专业素养的目的。

      校本研修的基本要素，自我反思，自我学习和思考同伴互助；并形成了几类教研平台，首先区级层面：城乡学校发展共同体，教师发展合作厂午，镇域研修互相体；在学校层面有教研组备课组，课题研究组，班本研修组或其他。

      结合本次是名师工作室主持人的培训，主要介绍教学能手工作室，班主任工作室，校长主任工作室。基本任务：开展一个活动，进行课题或项研究，完成送教任务，承担培养教学新手任务全区学科活动日制度为方便共同体学校工作室，教研所等开展研究活动，在全区实行了学科活动日制度