【光@教育思考】利用统编教材上好习作课之编排立体化

2. 编排立体化

      单元习作每学期八次，撑起了习作学习的骨架。叶圣陶先生强调要提高习作水平，需要多多练习。每学期八次习作，数量上还不够，学生“吃不饱”，达不到习作教学的年段目标。怎么办？

      为此，教材设计了小练笔，三年级上、下册各十次左右。小练笔多位于课后，也有部分位于语文园地的“词句段运用”。小练笔分为以下几类：（1）一部分小练笔直接依托课文的语言材料。

比如，三年级上册《秋天的雨》课后题：想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁呢？照样子写一写。它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。这个题目提供了课文中的句子作为支架，要求学生发挥想象模仿例子写几句话。题目提供了形式和素材，降低了学生学习的难度。

    （2）还有一部分小练笔，没有给出直接模仿的语段，而是提示学生模仿课文进行表达。

比如，三年级上册《美丽的小兴安岭》课后题：你的家乡哪个季节最美？为什么？仿照课文写一段话。课文《美丽的小兴安岭》描写了小兴安岭的四季，为学生描写家乡的四季打开了思路，可以作为学生练笔的范例。

    （3）还有少部分小练笔，没有提供模仿的对象。

比如，三年级上册第六单元语文园地“词句段运用”第二个题目：用下面的句子开头，试着说一段话。车站的人可真多……我喜欢夏天的夜晚……

这个单元的习作训练重点是“试着围绕一个意思写

      （4）还有一些小练笔是应用文。

比如，三年级下册第二单元语文园地“学写通知”，第七单元语文园地“学写寻物启事”。

      全套教材对常见的应用文进行了统筹安排，体量较大的“日记”“书信”等安排在单元习作中，而“通知”这类体量较小的应用文以小练笔的形式呈现。

      除了单元习作、小练笔，教科书中还有一些习作单项练习，内容涵盖标点符号的用法、习作修改、语言积累等多个方面，是统编教材习作训练的有机组成部分。

      比如，三年级上册第三单元语文园地“关注修改符号的使用”、第四单元语文园地“关注引号的用法”。

      统编教科书中习作单元、单元习作、小练笔、单项练习相互配合，形成一个训练提升学生习作能力的网络。