绘本讲师训练营【50期】 2/21 阅读原创 《绘本有什么了不起

50008－倪宏

随着20世纪90年代的脚步尾声，“图画书/绘本”进入到了中国。起初听到“绘本”一词时，在我的认知里是我儿时记忆中的“连环画”，也叫“小人书”。一次偶然的机会，听到了一个朋友给我讲述她的绘本创作和每个图文符号时，使我仿若心灵中的一角被触动，有一种前所未知的东西触碰了我，也激发了我想对绘本的更多了解。于是一系列的与绘本有关的公众号、培训、工作坊走入了我的视野。

《绘本有什么了不起？》是一本绘本入门书，共分为三个章节，今天分享我阅后第一章节的内容小绘本大世界，内容概述为绘本的两种形式（有图无字和图文搭配）；如何根据图画风格、文字呈现方式、主题分类等类别来给小朋友挑选绘本。书里详细列举了社会和学校主推的八种主题以及相关的绘本简介。也可以说这本书是一本绘本普及认知书，可以给许多初入绘本领域的爸爸妈妈做为绘本入门和选读绘本的指引。

而第一章节的核心，我个人认为是详细阐述了什么是阅读力。

“阅读是为了识字吗？”

“不！”

阅读绘本是可以帮助小朋友识字，但识字并不代表拥有阅读力，这也就说明了为什么许多学生在阅读文章或书籍时，虽然每个字都认识，可是却常常看不懂阅读材料在讲什么，阅读力的欠缺，也是许多学生在小学四年级后面对开始大量出现的阅读理解题而力不从心的重要原因之一。

阅读力指的不仅是基础的识字能力，还包括通过对文字的理解、上下文信息的的推论与文意联结等方法，发展理解线索，从阅读过程中解读信息、建构意义、精准获取作者的思想和用意，并加以灵活运用的完整能力。

这本书还给读者分析了“绘本对阅读技巧的发展有利也有弊”的观点，根据书中分析，可以使我们绘本讲读者和父母们少走弯路，并正确引导孩子阅读绘本。因为阅读绘本不应只是局限于有趣的图像，而应当通过绘本的示意功能，通过对图像的感知，让阅读由外的的表象浏览发展成为内在想象与思考的心智活动，将具体的图象转化为抽象的思维。这才是真正的阅读绘本。由此一来，绘本就不再只是吸引阅读兴趣的助力，更通奠定、建立起深度阅读的基础。