教学常规漫谈（老王唠教育）之202

教学常规漫谈之202（0203）

今天说说说教法手段。

手段为目的服务，方法为内容服务。介绍教法和手段的要点和条理要清楚还要说明采用这些教学方法和手段的理论依据。

教学方法是由教学内容、教学目标决定，要参照学生认识活动的规律和一定年龄阶段上的发展水平。教学方法可以多样化灵活化。一旦确定了教学方法，就应该介绍为什么采用这种方法，在具体课堂教学中，通过什么途径有效运用这些教学方法，预计达到什么样的效果。

实际上教师在一堂课中的教法是多样的，说课时应出本节课所采用的最基本最主要的教法，指出其相关的依据。

现代教学论认为教学方法，是在教学过程中，教师与学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。

因此，教师教法构思时，要充分认识教法在教学活动中的双边性，深入理解教的方法与学的方法相互的关联性。

新课改十分强调对学生的学法指导，关注学生的学习方式和转变。基于这种变化说教法中要突出教法为学法服务的理念，即说如何激发兴趣，如何引导学生学习；说如何指导学生理解教材、建构知识体系；说如何激活思维，培养创新精神与创新实践能力。

说教法时，除了讲清包括上述内容在内的教法自身内容外，还要适当指出选择这些教学方法的依据。《教学论》专著中把教学方法依据归纳为如下几个方面：

(1)依据教学目标与任务

(2)依据教学内容的特点；

(3)依据学生的实际情况；

(4)依据各种教学方法的职能、适应范围和使用条件；

(5)依据教师自身的特长与素养。

一般情况下，根据教材知识、内容确定主要教法。如就学科特点来说，语文、外语多采用讲读法物理化学、生物多采用演示、实验法；数学多用讲练法。而一堂课中，有些部分可用讲授法，有些部分可以用讨论法，有些部分又可用练习法。在说教法时，教师务必选择本堂课的主要教学方法作重点说明。

从知识构成上看，本原性知识常常采用以观察、实验为主的探索方法，培养学生观察能力、实验能力分析归纳以及独立思考能力；派生性知识一般采用以讲授为主的教学方法，以培养学生的推理能力演绎能力、抽象思维能力和利用旧知识的能力。