《教学勇气》第三章

一切可见的事物，

都蕴藏着：

看不见的富足，

黯淡了的光，

谦恭的无名，

隐性的完整。

这神妙谐美的凝聚和完整，

是智慧、万物之母，

是创造万物之灵。

开篇的一首诗～

《教学勇气》第三章 《教学勇气》第三章 《教学勇气》第三章 进行课堂教学环节的教学设计时，有六种融入教与学的空间去悖论张力：（作者以自己亲身的例子，做了具体的讲述） 1.这个空间应该是既有间隙又是开放的。 2.这个空间应该既时令人愉快，又有紧张的氛围。 3.这个空间应该既鼓励个人表达，又欢迎团体的意见。 4.这个空间应该既尊重学生琐碎的小故事，也尊重传统与纪律的大故事。《教学勇气》第三章 《教学勇气》第三章 《教学勇气》第三章每一个好教师，每一个好父母都在某种程度上学习在自己自由和纪律的悖论中协调平衡，我们希望我们的孩子们和学生们都能够成为自由的思考和生活的人，然而同时我们也知道，帮助他们成就这种自由，需要我们在一定的环境下约束他们的自由。