第十三章 智能的培育（4）

当然，在着重讨论教育的过程时，我们的焦点，是一切文化中最为重要的领域，是可以从中观察到智能起作用的最理想的领域。然而，随着我们把视角从单独的个人，转向整体的教育情境之后，我们就进人了一个没有航标指引的水域。在描述教育系统的时候，出现的变数多得惊人，它足以使任何开展受控条件下实验或提出科学模式的希望，最终落空。

因此，表达方式越来越变为描述性的，并且以间接引用为特征。而且在本书的最后部分，当考虑教育实践者可能有的选择自由时，当试图列出教育实践者所遇到的问题时，甚至在提出某些实践的建议时，表达方式更加成为推测性的了。解决全世界在教育领域遇到困难的迫切性，以及从比单独个人更广泛的视角去考这些问题的必要性，都将证明这种转变是合理的。