人文性学习总结——课标学习之六

赵老师新教育知行合一693：

宜阳县董王庄乡赵坡小学教学点

语文是工具和人文的结合。人文是语文工具的内涵，在潜移默化的教学中，对学生的思想、道德、审美、情感、文化、个性、思维等，都起着重要的构建作用。

学校培养人，首要是立德树人，知道为谁培养人，培养什么样的人。在德育的课程中，道德与法治最为重要，其次就是语文课。语文课本身具有丰富的人文内涵，占的课时最多，一方面形成语文能力，另一方面构建学生精神世界。一个人未来的成就与学生时代所受的思想教育密切相关。所以语文教学中，要重视人文素养的培养。

另外就语文能力本身而言，其背后的人文素养也是语文能力的基础，没有人文素养，语文能力就成了枯燥的一些符号。

文化素养，文化即是一些为人处世的道理，这显然是一个人幸福人生的基础，

审美情趣，语文教材中大多是一些文学作品，他给学生人文素养的传输，是通过审美来进行的，而不是直白的讲道理。

适应时代要求的鲜明的思想和道德品质也是必须的。不然学生成人之后就无法适应这个社会。

积极的人生态度和正确的价值观更是非常必要的。

语文的人文素养给学生的熏陶是全面的。

第2个方面对发展思维的要求更为重要。每个学科背后实际上都是思维能力的训练。语文尤其如此。语言本身就是思维的工具，如果不重视思维的训练，则语言必不能学好。学习语言实际上就是训练思维的过程。当然语言自身还有一些特点，也应该引起高度重视。总而言之，语言和思维基本上是重合的。

这就要求在语文的学习中，每时每刻都要注意思维的训练。

第3个方面要珍视学生的独特感受。思想道德思维文化有一定的共性，但都要依靠个人的理解来进行。既要尊重共性，又要尊重学生的独特理解，这才是正确的方法。丝毫不顾及学生的个性，就又回到了死记硬背的原始状态。不尊重共性规律，过于迁就学生的认知，将使学生的思想陷入混乱。

这一条规律已经触及到了学生的学习状态。语文课上就是依照这样的状态来进行的。不管是人文素养还是思维的发展，都要在这一条规律的指挥下进行。

所以课堂上正确的做法是让学生先读，先理解先感受，互相交流，互相探讨，然后老师一定要引导学生，说的不够全面的，要引导学生能够思考全面，学生说的不深刻的地方，要引导学生思考的深刻，这就是上课时候的一种常态。

语文中的人文素养是语文重要的一部分。他直接指向学生精神世界的丰富，道德品质的发展，思维的发展。是语言这个工具的内核。语言源远流长，特别是汉语，历史悠久，学习语言的过程就是学习，自古以来积累在语言中的思想道德文化素养的过程。

语言，思维，思想，思想是最容易的，思想获得的过程是思维，思维的运行要依靠语言这个工具来进行。要坚持三点论，只注重语文能力、只注重思维的训练或者只注重人文思想的方法，都是错误的。三点之中语言能力是第1位的。

语文教学用时最长，漫漫语文学习路，根本的方向一定不能出问题。