两极分化

    三四年级是小学的一道坎，有经验的老师常常能在这个时候看出班级内学生的两极分化趋势。

    今年由于疫情的原因，全国大多数地方都以线上教学为主，而网络教学最考验孩子们自律，这一学习方式使得两极分化加快了进程。

    咱们以网络教学下两种状态来做一个说明，第一种状态“未学”，它又分为两种，第一种“人不在心不在”这种孩子基本就属于放羊状态，家长给了设备，但是种种原因却没有监督孩子使用设备。那么设备多半就成为孩子的玩具：看小说、玩游戏、聊天、刷小视频……网课除了点到，其他时候都在网络的海洋里遨游。第二种“人在心不在”，这种孩子在网络课堂上挺热闹，但是仔细看，他只忙着复制粘贴别人的回答，发图片，只忙着吧啦吧啦说自己的……这两种孩子线上教学结束之后，测试的结果一定是惨不忍睹的。

    第二种状态“求学”，这也存在着两种情况，第一种有求知欲，能主动学习，这种孩子已经明了学习的重要性，那么无论是线上教学还是线下教学，他都一如既往地认真听讲，掌握知识点。第二种情况，家长盯得紧，孩子虽然被动，但是将认真、努力一以贯之形成习惯。这种孩子能在网络教学的优势下（反复将不懂的地方弄明白），将学习成绩有效地提高。无论是主动还是被动的学习的孩子，在线下教学中，在老师的监督下，他的学习成绩不会差。

    由于长时间的网络教学，很多玩心重的孩子收心很难，随着知识难度加大，种种的不适应势必造成破罐子破摔的心态。而始终努力的孩子，三年的学习经验和积累已经摸索出一套适应自己的学习方法，加上扎实的基础，学习将会有质的飞跃。

    那么什么样的孩子是具有学习潜力的？一种孩子反应灵敏、接受能力强、肯思考、爱钻研。第二种孩子能静下心来，肯吃苦、态度认真。至于玩不玩网络游戏，玩多长时间？其实都是次要的。只要具有学习的品质。

    作为家长，真的不必在乎孩子是不是又考了一百分，是不是超过了某位同学，只需要培养孩子具有这些优秀的学习能力。

    而我们所说的两极分化，也正是这种学习能力造成的。

    做为老师，教学中也应该因势利导，培养孩子这些学习习惯，培养学习能力，而不是以均分上上下下为自己的教学追求。