什么是课程

前言：百分之十学习，专家讲座，百分之二十反馈，百分之七十工作实践，七二一原则。放在学校，讲座占百分之十，教研占百分之二十，没有一教研打不开，萝卜炖萝卜，限于我不知道我不知道百分之七十指的是实践。

什么是课程

一、什么是课程？怎么定义课程不重要，课程如何把我们现实照亮才是关键。

干老师的解读

结论1：课程比课堂更重要。

核心框架 初中语文课程框架 结构

结论2课程即道。

道

设计一篇课文，叙事意识非常重要。

英雄旅程

道理不是你讲给别人听的，而是他确实遇到此类问题时才有用的。比如愚公移山背后真正的大问题是勤劳和智慧哪个更重要？应该交给孩子们内在的状态，在具体情境中能判断应当是三思而后行，还是当机立断。寓言本身荒缪，把问题揭露出来。愚公移山是农业社会的最佳生存策略。理解代替评判。大禹治水与诺亚方舟，一个是治水，一个是搬家，背后一个是大河文明，一个是海洋文明。

结论3：课程即人。站在讲台上，我就是语文，课程就是教师本人的经验。

小结

二、如何设计一个课程？

设计

1.给农民提出一个任务，2.农民开始准备资源，比如说种子，化肥等，3.还需要把这些资源组织起来，什么时候浇水？4.我们还需要根据实际情况来调整预期，比如出现干旱有害虫或者是有风调雨顺的情况，我们可能会提高预期。颗粒归仓，完成闭环。课程意识与农民种地比较接近。

三、以单元备课为例。单元备课的背后，是课程思维。教什么？以及课程设计。

知识清单是教学目标的具体化和可视化。资源库里面更重要的是习题库，题型和难度上穷尽。

三部分

资源库，不断迭代，通过教研整合起来。

四、学习的三条基本原则。第一个原则，孩子大脑不可能记住新知识。孩子有一个前概念，结构化才能真正掌握知识。如果让你去独立填一张银行表，或者是职称表的话，你一定会填错。知识的诅咒，不用心是表征背后真正的是不理解。前概念会妨碍知识的理解。比如孩子无法理解地球是圆的，站在上面，人不会掉下去，是最难理解的，如果知道地心引力的话，那么这个问题就解决了。如果遇到孩子没有掌握的话，你应该去思考为什么会这样？

第二个原则，比如：死记硬背被低估了，连接主义是刺激反应模型，还有是建构主义，道理上被大家普遍接受。深厚的事实性知识基础，先理解再识记。高三学生和历史学家写一张高考试卷，但是成绩远高于历史学家。历史学家拥有深度的历史思维，没有知识很难产生智慧，没有智慧知识就是死的。

原则三，元认知的重要性。对时间的觉察。黄金时间把握，抓紧时间学，疲惫了可以放松。初一二浪费严重，初三很高效。

原则三