【课堂记】大单元整合，听听孩子们的感悟

三下第三单元大单元整合基本结束，从前期的思考到现在的落地，都有一些值得反思的地方。前面已经有6篇相关的文字，但都是从老师的角度出发进行的，我觉得这样一个大的动作是需要让课堂的主角发出声音的。

1.翻书对比：翻看数学书第三单元，结合我们上的课，你有什么想说的。3分钟。

豪：平时我们的学习，有很多记录的。而这一单元，几乎都没有做记录。

师：和他一样的举手（很多孩子举手），不一样的举手。

嫒：三单元乘法第一课时《找规律》，每一组都有不同的规律。《队列表演（一）》是用的点子图和表格，《队列表演（二）》是用的竖式。

师：书上是这样讲的，那我们上课是怎样上的呢？

千寻：我们上课是分成了好几个部分讲的。

唐：是按照学力单来讲的。

生：学力单是老师设计的，当然是按学力单来讲的。

【反思】孩子们大都处于一个比较模糊的框架里，即使刚刚经历，你让他们来回忆，还是会发现这些印象并不深刻。当然，豪的发言就直接反应了——我们并未按照书上的设计进行上课，不然书上会有笔记。我们的笔记都做到了学力单上，所以有必要让孩子们回顾一下我们经历的课堂。

2.回看对比：回看每节课的板书，聊聊你的想法。

师：看来，一些孩子的印象不够深刻。没关系，我们来看几张图片，看能否唤起你的思考。（出示每节课的板书，以及我的一些课堂实录感悟）。

师：种子课对应的是哪些内容？

生：有《队列表演（一）》和《队列表演（二）》，我们是一起讲的。

生：还有《电影院》，里讲的是进位。

师：我们将三节课放在一起来上，但是我们用了两节课时间。

生：估算只在《电影院》里，没有验算。

生：文化生长课在书上的“你知道吗？”

师：有没有不一样的地方？说说你的感受。

铭：书上没有验算，但老师有一个专门的验算。

师：有什么好处呢？

铭：可以帮助我们提高计算的正确率。

汤：最后一节课印象最深。

任：最后一节课，学到了很多方法。

师：方法不一样，但道理怎么样？

生：是相同的。都是先拆分再合并。

叶：我印象最深的是《估算和验算》。因为让我们提高计算能力。

崔：我印象最深的是《找规律》，因为让我知道了积的变化规律有三种，也有积的不变规律。

铭：我印象最深的是“种子课”。因为里面可以帮助我们理解，每种算法的意思。

师：我们将三节课的内容放在了一课来上，有什么好处？

叶：可以节约时间。

天扬：可以发现它们的共同点和不同点，便于比较。

孟：这样的话思维不会被打乱，反而会越来越清晰。

铭：它们之间有很深的联系，这样就可以综合起来看。

【反思】我在播放每节课的板书时，听到一些孩子说：老师好厉害哦！其实，也是孩子们的厉害成就了这几节课。随着板书回忆我们曾走过的路，唤醒了孩子们脑袋里的记忆，一些知识和技能就被激发了出来。我们希望给学生留下的不仅仅是知识，还有一些思考问题的方法。

3.理解对比：为什么老师会这么安排？

师：我们老师为这个单元的教学，花了很大的力气来进行编排，这是为什么呢？

生：我觉得这种编排我们的收获更大。

生：因为让我们要学就学个痛快。（生笑）

豪：让我们不但记住学知识的流程，再聚焦方法，再做题。

师：回到豪开始的话题，我们的书上虽然没有留下多少笔记，但我们的脑袋里一定要留下很多的知识、方法，才能帮助我们成长哦。

【反思】这是一节聊天课，只花了20分钟。这也只是一次尝试，但也需要将这种尝试让孩子们明白，哪怕只是一道微光，这样整合的目的才会让学生能够有一个初浅的体验：结构化、密联系。