那些小时候聪明伶俐的孩子，后来怎么样了

周一一大早，小D就被小组长领到办公室。不用问周末作业又没写，这事儿不是一次两次了，而是周周必犯，老师们戏称为“周末病”。

“这次又是为什么？”

“……忘了……

“家长知道你没写吗？”

“知道”

“知道为什么不管你啊！”……

这样的对话不知多少次了，身为老师，从心里知道对于小D家长已经无能为力了。积垢太重，恶习难改。

小D和我一个小区，小时候生的圆头虎脑，古灵精怪，天生情商较高，一张小嘴说出话来，甜死人逗死人。那真是人见人爱，花见花开，认识的人提到他都说“那孩子太聪明了”。

小D的父母倍觉脸上有光，对这个伶俐可爱的儿子更是疼爱有加。

上幼儿园了，做游戏，小D比别人反应迅速；做手工，小D比别人点子多；背儿歌，小D比别人记的快。老师提到他总是说“班里最聪明的就是小D了。”家长每每听到这些话，总是满意而归。

小D机灵好玩儿，周围的大人们没事喜欢逗他玩儿，在这一逗一乐中，小小人儿学会了不少讨巧卖乖的招式。

转眼上小学了，小D上课有些坐不住，不是蹲到桌下去寻点儿啥，就是转过身子东张西望。这倒没明显的影响，小D的成绩依然在班里名列前茅。老师偶尔向家长反映情况：

“小D最近上课可不老实呀！”

“老师，他学习是不是退步了？”

“哦，那倒没有，孩子脑子好使，听点儿就会，只是坐不住，写作业时爱摆弄手边的小东西。”

“是不是孩子太小，长大了会自制力强些吧！”……

时光流转，小D上四年级了，在同学中他依然点子很多：他能把学校的水龙头拧成喷泉；他能在不写作业时蒙蔽过关；他能把教室的锁徒手撬开。

小D的父母接二连三被请到学校：

“孩子太调皮了，该管管了。”

“您是不知道我们在家天天教育。半小时的作业，他能写两三个小时，一不盯着就玩开了，若是寸步不离他就闹情绪，顶嘴叭叭的，大人说一句，他有十句等着你。”……

小D与家长的斗争持续了一年，行为习惯毫无起色，打也打了，骂也骂了，好话大道理也讲了一箩筐，最终父母败下阵来。

升入五年级以来，小D更自由了：作业？啍，滚蛋吧；上课？想干啥干啥，反正老师不能把我怎样。成绩嘛，自然是一落千丈。

其实小D不是没有努力过，每次看到试卷上可怜的分数，他也怪难为情的。他曾给自己定过计划：上课，坐端正，认真听讲；写作业，一气呵成，不玩不分心。可是这样太难受了，端正坐着时，仿佛屁股底下有什么东西，牵扯得他浑身难受；写作业时，仿佛眼前的铅笔袋，转笔刀在勾他的魂儿。

干嘛要强迫自己，没三天功夫小D便扔掉了计划，回到舒适区，依然故我了。

……

打量着此刻站在老师面前，满脸做悔改状的小D：还是小时候那双大眼睛，却少了昔时的灵气，增添了几分小狡黠；还是那张可爱的娃娃脸，却少了那份稚气与可爱，多了几分圆滑。相由心生，这几年，那点儿小心思全用在了如何对付老师和蒙骗家长上面了。

古人云：小时了了，大未必佳。意思是说小的时候很聪明，大了未必有才华。

有多少父母陶醉在孩子小时的机灵可爱中，而忽视了对孩子正确行为习惯的培养，总是沉溺于一种“孩子还小，一些小毛病，长大了自然就好了”的幻想中。殊不知积习难改，本性难移，坏习惯易养难除。

曾经我接触过两个孩子，小a，属于聪明伶俐型，小b，属于木讷寡言型。两人同班学习画画，小a学的快，各种技巧手到擒来；小b对于每种技能必须练习几次才能掌握。

可小a就是坐不住，整节课不停的说话，走动。每每到下课铃响，他的画作才完成一半；小b踏实，一次次对着老师的模版，画了擦，擦了又画，虽然费劲，但每节课都能按时完成。

由于小D长期作业总跟不上，不可避免的经常受到老师的批评，从小被夸惯了的小a哪受得了这个？不久便自动退出了绘画班。而一直默默无闻的小b前两天参加了市级比赛并获了大奖。

孩子是否会成为一个优秀的人，决定的因素有很多，不单单凭的是智商或情商。但不可置否的是，好的行为习惯可以为他的一生助力。

所以各位家长千万不要被孩子的小聪明蒙蔽了双眼，请重视孩子的行为习惯。