听力真题分析和教学分析

近5年福建中考听力题型基本上全部分析了一遍，这只是第一遍。分析出来了一些维度，还有其他不同的方面要继续深入分析。要学会命题，不是直接去命题，而是先去分析真题。步骤和方向不要反了，仔细分析下来，发现其中有很多自己不知道的地方，看完论文后，能够直接清晰的了解到深处的点，此时我们就是在直接学习间接经验，人家经过分析直接得出的结论，利用这个结论，可以帮助我们更好的去做研究。所以，我们要学会利用信息，站在前人的肩膀上去看问题，这样看的更深，更远。 比如这两天读的论文其中有收获的点

自己分析的

1. 题型上，有各种不同的分类，事实细节类可以再次细分

在仔细分析了听力原文后，有些题目似乎既属于事实细节的高级类型，又有点类似于判断推理。比如2021年第6题的对话：题目问的是当天的天气怎么样？

M: What’s the weather like today?

W: It’s fine, the sun is shining and there is not a cloud in the sky.

那到底该归为哪一类，自己之前很模糊。在这篇论文里面有提到，可以再次分为4个次类，（1）抓住重要细节  2）同意表达转换  3）简单数字运算 4）关键信息的归纳与整合。这些也是属于不同的事实细节类。上面这道题目就属于对关键信息的归纳和整合。其中标了颜色的部分，sun shining, not a cloud 这些都是属于关键信息，需要将他们综合起来做判断。

题型具体分类

在福建中考里面，大部分是细节信息类题型。

不同的分类标准，基于的分析维度不一样，但是本质都是指向通过分析真题，来分析出出题的某一个维度。如语篇长度，话题分析，听力材料的情景设置等。从而将这些不同的维度综合起来，得出命题规律和给我们的教学启示。

比如还有其他的分析维度：宽广型和狭窄型，直接型和间接型。这两个维度都是基于对题型的分析，对于思维品质方面的考察，低阶和高阶思维。宽广型和间接型都是指向高阶思维的题型，需要处理的信息多，根据已知的听力信息或者自己的已有知识，背景知识做推理和判断。

2.听力的情境和话题，主题要分析出来，以指导我们选取合适的听力素材

素材的选择是关键的一部分，到底如何选，不是盲选，同样应该先分析历年的听力素材对话的主题是什么，从而选取类似的对话素材。我目前只是初步分析了，还没有得出来不同的而维度和方面，初步的结论是：人与自我的内容多，人与社会次之，人与自然的主题几乎没有。这给我们命题的启示是：要有意识的增加人与自然的的听力语篇，提供多样的主题语境，不仅仅在学生熟悉的人与自我主题下，听力的不同主题语境，也是影响听力理解的一个关键因素。熟悉的话题，学生有一定的背景知识，听力难度相对会低一点。如果遇到不熟悉的主题，那么在内容上首先就有了一定的难度，对这方面的知识储备不足。所以平时训练时，要有意识的训练不同的主题，人与自然的要尤其关注。

除了判断推理题外，我们还要注重语音语调的训练，语调也能传递意义，可以从对方说话的语调中，去推测对方的行为，态度和观点等，这也是一部分重要内容，并且也是一个重要的部分，语言具有表意功能。

3. 应试听力和日常教学的关系

我们的一个实际现象是教考有些分离，和实际考试的联系不紧密。这样学生在考试的时候，只能凭借着听到的已知信息作答，也就是简单的事实细节题。那么对于判断推理题等，他们是没有做题方法的，要学会高阶思维题型的做法，首先在日常教学中，就要有意识的融入进去，这样不断训练，才能形成思维。

听力中的问题1：

大部分中等学生听听力是采用自下而上的方法，从字，词，句。过多接收细节信息，E并且信息碎片化，遇到听不懂的单词，容易停留在这里，大脑在加工这部分内容，而听力材料已经在读后面的内容去了，从而会错过其他关键信息，关注细节和忽略整体。所以，这就会出现一个问题，每次我在改试卷的时候，细节理解题，大部分是听到什么选什么，而推测地点，时间等这部分，错误率较高。

问题2：

听到的单词，无法和已经学过的这个单词的音建立联系，也就是说，基础薄弱的同学，单词不会读，听到这个音，不知道在说什么。我们都过多注重单词的拼写，而忽略了单词的音和意。在前面15道听力中，只要听到选，对于单词的音也就非常重要。而对于后面的表格填空，此时就是音和意的结合。那么对于这部分同学来说，单词的音成了首要部分，先接收这个音，把这个音和语意建立联系，此时就完成了一个词汇的通路，音和意的结合。听力输入显得尤为重要，只有把这个基础先打牢，对于后面的听力才会有突破。

听力素材分析方法

那么对于此，我们就可以采用以下方法，自上而下，根据选项，题目的已知信息和自己的已有知识，提前做预测题目可能考察的方向。听前的背景导入，听后素材补充总结。这样再去做推断，就会更轻松一些。