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学生热情似火,我却泼冷水,这到底是对还是错?

2023-04-11  本文已影响0人  布衣ysy

自从听了李现风老师分享了王维审老师的书,提到了讲故事的重要性,我就开始在英语课堂上讲起了故事。做法是让学生自选题材,每天上课前站到同学们前面来讲。刚开始一班和2班同学都表现很好,但是我特别好忘掉课前这个活动,所以1班不了了之,2班却坚持了下来,因为每天上课前,都有学生提醒我:老师,Story Time。


于是,他们课前讲英语的活动,从开始自己读课文,到两人一组读课文,或三人一组读课文,到现在自己选题,编剧,导演,挑演员,全班下课都在讨论第二天要演的剧情。但是,由于学生的选材有时候超出了他们自己的水平,内容中出现了大量的生词,他们自己有时也不会读,更别说意思了。这就出现了,台上学生读不准,台下同学听不懂的情况,很多学生只是在看台上同学的表演,动作和眼神,而忽略了听的内容,使得听的意义大打折扣。


随着班级表演的火热化,每个同学都跃跃欲试,这就给后面的同学造成了极大的压力,他们想要超越前面的同学,必须在内容上和表演上都要创新,但是实力又不允许,就出现了剧本中出现了大量的不规范的语言。我觉得这种类似漫画上的语言并不利于训练学生的表达能力。


今天一个同学竟然编了很长的一个剧本,让我给他翻译过来。我果断拒绝。我想通过这个活动,让学生去训练口语和听力,学会提问题,学生是活动的主体。如果,一切由我来代劳,这个活动就失去了意义。我突然意识到,我当初设计的这个活动,如果不加限制,可能最后只会流于形式,而疏于内容,学生与其说在练习英语,还不如说在看热闹。想到这里,我果断取消了前面已经讲过故事的同学的表演权限,并且限定了内容的选择范围,让学生回到正确的轨道上来。

2班的各位同学请注意,老师非常欣赏你们的创作热情,但是大量生词的涌入和一些不和语法规范的句子,既不利于编剧个人能力的提升,对听众也是个考验,所以请同学们注意,你们的故事不要远离或超出我们的生活。请尽量选择一些外刊里地道的英语报道,或者从历年中考阅读理解题中选择,还可以根据课本内容用上关键句型进行整改。明天从李一鸣开始,前面表演过的同学,不得再参与表演,剩下还没有表演的同学可以合作完成,找不到合作伙伴的可以选择一篇阅读材料来讲述故事。

学生热情似火,我却泼冷水,我其实也很纠结,这么做到底是对还是错?

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