教师成长丛谈之三
教师如何快速成长（教师成长丛谈）学习笔记之三（20210210）
罗树庚老师这本书如何？我们再看罗老师自己的前言。
前言 教师向上生长的力量 罗树庚
这本书是送给不甘平凡的老师们的。从教马上就快30年了一路走来，我时常被一批又一批有教育情怀的老师感染着、激励着。他们如同深邃夜空中闪耀的星星，在我孤独夜行时，给我光亮与力量；他们如同茫茫大海里忽明忽暗的航标灯，给我方向与希望。汲取着他们的力量，我跌跌撞撞蹒跚前行。随着年岁增长，在教育丛林中越走越深，我感觉自己未知的东西越来越多。这就好比驾驶汽车，新手上路，初生牛犊不怕虎，车子开得生猛，别人看着胆战心惊，自己却不觉得有多么惊险。随着驾龄增长，磕磕碰碰的交通事故，让我们慢慢学会谨小慎微。教育是一项越做越让人感觉责任、使命重大的事业，是一项越做越让人敬畏、后怕的研究与专业。因为它既可以诲人不倦，也可以毁人不倦。近30年的从教经历中，我接触过成百上千的老师。有些老师日行千里，常常给你“士别三日”望其项背之感，而有些老师则周而复始、日复一日，给你原地踏步，甚至不进则退之感。
我时常想，为什么有那么多的老师，满怀热情与期待迈入教育领地，却在踏入这片神圣的土地不久之后，便随波逐流，很快被环境磨去棱角？改革的脚步越来越快，实践的成果越来越多，大家在一路狂奔，一点儿也停不下来，但狂奔之后，为什么更多的是茫然？忙备课，忙上课，忙批改，忙培训，忙学习，忙着填写各种没完没了的表格，现实职业生活的纷繁复杂，让许多老师很快陷入按部就班、周而复始的职业怪圈。因为忙碌，因为茫然，渐渐地便进入“心死”的盲目。因为忙碌，因为茫然，因为盲目，渐渐地便不再有向上生长的力量。
促使我写这本书的缘由有两个。一来，我是一名生长极其缓慢的教师，我长了近30年，还不如别人20年、15年长得高，长得大。但我有个重要品质——从没有放弃生长。我想，连我这样低起点、慢生长的人都能成为别人心目中的所谓名师，还有谁不能成长、成功呢？二来，我想给那些不甘平凡的教师一些内生力，用自己近30年的教育体悟，让他们少走一点弯路，让更多的老师成为日行千里，令人刮目相看的人民教师。
教师向上生长的力量来自内驱力。一辆发动机未曾启动的汽车，即便推的人再多，推的力气再大，也永远跑不赢启动了发动机，开得很慢的汽车。同样的道理，教师的生长，靠的主要不是外驱力，而是内驱力。一个人可被他人看到的行为举止，是水面上可见的冰山，而支配和决定它的则是心灵深处不可见的心智模式，即水面下不可见的冰山。如何启动发动机，如何让发动机拥有充足的能源供给？唯有不断改进心智模式。不断强化我们的责感、使命感，时刻不忘我们的社会性需要，是强大内驱力的动力源。台湾著名作家张晓风在《我交给你们一个孩子》一文中说：“今天清晨，我交给你个欢欣、诚实又颖悟的小男孩。多年以后，你将还我一个怎样的青年？”她的叩问，道出了普天下所有父母的心声。社会、家长对我们教育工作者的信任和期许，就是我们强大内驱力的动力源，我们只有时刻不忘教育工作者的使命与担当，不忘初心，才能永葆职业的敬畏感，让内驱力如强劲的马达，不断轰鸣，推动我们砥砺前行。
教师向上生长的力量来自学习力。北宋著名书法家黄庭坚曾说：三日不读书，面目可憎、言语无味。毛泽东主席曾说：“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读”。读书对于教师而言，太重要了。朱永新教授曾说：“教师读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。读书可以改善教师的专业结构，增强教师的专业智慧，提升教师的专业精神。”一个人会读书可以改变自己的命运，一群人会读书就可以改变一所学校的命运，千千万万个会读书的老师，就会改变无数个孩子的命运，进而改变国家、民族的命运。读书是学习力的一部分，学习力还包括学习的动力、毅力和能力，以及向书本以外学习。我们只有把读书获取的知识资源转化为知识资本，才能促使自己向上生长。经验告诉我们，即使在比较熟知的领域里，我们真正能够知道的不过是15%，我们知道自己不知道的占30%，二者加起来是45%；还有55%，即一大半，是我们不知道自己不知道的。正因为如此，我们必须持续不断地学习，养成终身学习的习惯。为什么我如此强调学习力？主要是因为由于生存的压力和物质利益的诱惑，许多老师都把眼光和精力投向外部世界，不再关注自己的内心世界。其结果是灵魂日益萎缩和空虚，只剩下了一个在世界上忙碌不止的躯体。而与此相对应的则是一个知识大爆炸的瞬息万变的信息时代。据2014年的统计数据显示，全球每年会产生800万首新歌，200万本新书，1.6万部新电影，300亿个博客帖子，1820亿条微信信息，4万件新产品。目前，我们人的大脑在速度、记忆力、洞察力上并没有像电脑性能一样每18个月翻一番。社会进步这么快，如果我们还缺乏强盛的学习力，且不谈生长问题，恐怕我们首先要考虑的是会不会被淘汰的问题。
教师向上生长的力量来自反思力。帕斯卡说：“人是一根能思想的苇草，我们的全部尊严就在于思想。教师的反思力是教师在职业活动中，把自我作为意识的对象，以及在教育教学过程中，将教育教学活动本身作为意识的对象，不断对自我及教学进行积极、主动的评价、反馈、控制和调节的能力。反思力是教师专业持续发展的一种必备素质，也是教师多种能力的综合体现。修炼并提高反思力，是促进教师专业化发展的有效途径。基于近30年的教育观察，我发现按部就班型教师与专家、学者型教师之间仅仅相差一个“反思力”。许多老师“两眼一睁忙到熄灯，每天蝼蚁一般忙得团团转，整个教育循环圈就是“实践——实践——实践”。而专家、学者型教师则不同，他们构筑的职业生命是“实践——反思——提升”。教师的教学不仅在增长学生的知识，塑造其能力，也是在培养其形成良好道德习惯。教师要成为具有反思能力的道德行为者，教师必须是家长及儿童够信赖的人。职业的伦理道德告诉我们，我们必须努力逼近“反思性实践家”的“境界”。我们必须养成“吾日三省吾身”的习惯。
如果把内驱力比作一台发动机的话，那么学习力就好比给发动机提供源源不断能源的燃料，而反思力则是决定汽车前行方向的方向盘。海明威说：“世界到底是怎么回事，这我并不在意。我只想弄懂如何在其中生活”。亲爱的老师，我想把海明威的话稍微改动一下，送给你：教育到底是怎么回事，也许我们穷其一生都难以找寻其真谛。但我们要弄懂如何让自己在其中游刃有余。尼采说：“每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。”我想说，每一位优秀的老师，都有一股不断向上生长的力量。亲爱的老师，你今天受的苦，吃的亏，担的责，扛的罪，忍的痛，到最后都会变成光，照亮你的路。奋力向上生长吧，上面的阳光更灿烂，上面的天空更广阔。
释迦牟尼说过，生命中的遇见都有必然的意义，没有偶然的相遇。今天，这本书能够与你相遇，我相信这是某种必然。意大利诗人卢恰诺·德克雷申说：“我们都是只有一只翅膀的天使，只有相互拥抱才能飞翔。”我多么希望，这本书是天使的一只翅膀，遇见你，与你相拥。然后，我们一起飞翔。飞翔，是多么快乐、幸福啊！
