您也可以这样教作文——《我们怎样教作文》读后思考（上）
您也可以这样教作文——《我们怎样教作文》读后思考（上）
目前的农村初中生写作状况实在堪忧，本来是写生活中的事情，可经他们写出来后枯燥乏味。那些作文就像一棵水分十足的甘蔗经过榨汁机之后出来的枯干的甘蔗渣。
面对这种尴尬的现象，很多老师已经开始了对写作教学探索，希望能从中找到一条道，让生活露出它的本来活泼泼的面目，甚善！
李白坚老师的这本《我们怎样教作文》针对作文教学内容和形式，进行了各种探索和实践，真正地体现了《语文课程标准》中对写作这一块的要求——"写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达。"
本书内容涵盖
这本书几乎囊括了初中生要写的作文的各种类型，作者不但说出来如此指导学生写作之目的，而且还写出来了教学的具体过程步骤，并且在每一个案例后面附有学生的习作以及老师的点评。是真正在教室里实践后的作品，而不是纸上谈兵，不只是告诉我们方法论，还告诉我们如何实践。故而实用！
教师读者可以根据自己的班级情况进行选择活动，并调试课堂流程。
作文教学他这样做
比如说文章中有这么一个案例。李白坚老师想训练一下学生的描写能力，他在班级里制造了这样一个场景：第一次进班级，不说任何话，之后，出去。第二次进班级，不说任何话，之后，出去。第三次从班级的后门进去，迅速的走到班级的前门，然后大吼一声：“请问后看！”
设置了这么一个环节。让学生把整个过程生动的记述下来。
作文教学我这样做
他的这次作文形式对我启发比较大，但不太适合我班的学生。我觉得在这种情况下，虽然说可以调动学生的一些感官，让学生进行仔细的观察，但是我觉得整个活动真正的意义和价值并不大，对于九年级的学生来说，还是在活动里如果能兼顾的活动的意义，最好了。
于是我就换了一个活动的方案。
因为正值夏季，初夏的天气已经表现出她的热情，每个班的学生都昏昏欲睡，尤其是午间。所以，下午的第一节课是让师生都很郁闷的很尴尬的时间段。因为老师本身也困，学生更困，又是中考复习，没有新鲜的知识，都是一些旧知识的"机械重复”。所以要想调动学生的积极性，真的很有挑战性。
面对班级的这种特殊现象，我就设置了这样一个环节：用两个学生来表演。其他学生观察这个片段。剧情：当昏昏欲睡的学生，终于支撑不住睡倒在桌子上时，班主巡班抓个现行。
这么一个小情节，让学生去观察表演者的一举一动，并且记录下表演的整个过程。这个活动，无论是对表演者还是观察者，都是一个新的体验，所以那两节课学生们思想特别活跃，交作文的速度是非常快的。因为当堂进行的修改文章，大家对作文的点评和修改也很到位。
本书优秀案例之一
这本书还有一个特点，他在讲不同文体的教学的时候，都有几个经典的案例，适合每一个班级。用不上的方法，也可以如上文我说的那样就换一下例子，他给我们一个好的思考方向。比如说，文章中有这么一个例子。班级里共写班级日志，记录一下每天班级里发生的事情。每个同学写完一篇，第二个同学在写的时候要对第一个同学进行点评。这是一个很不错的方法。
上面的案例，根据现状"变种"
可我教的是九年级的学生，所以上半学期实施了这个方案后，到下半学期的时候就开始进行创作。大家共同创作一部小说，情节，人物，大家可以根据前面的同学所写的内容，任意地进行创作。规定不低于800字，写完之后传给下一位同学。这样一个学期下来，我相信有一部与众不同的小说诞生。可是由于中途我实在不给力，国家培训，请假了一个月；后来又因身体原因，又请假了一个月。又加上中考时间的紧迫，没有督促和鼓励的情况下，这个小说就这样中断了。很可惜的。不过有一点让我的遗憾又减少了些。现在班里每个学生谈起自己最难忘记的事情的时候，其中一一条就是共写一部小说。虽然他们都表达了自己的遗憾，但是他们对这段生活是记忆犹新的。由此可以看出来，好的设计可以让学生的写作处于最佳状态。当然我们班发生了这件事情，从另一个方面印证了，在整个学习的过程里，老师的引导作用是很关键的。
“议论文性写作”教学案例
教学生写议论文，书中介绍了一个比较好的招数：组织学生辩论，当然这个方法并不是他首先提出来的，但是他设计的确实很好。曾经，我也进行过班级里的辩论赛，但是没有引导好学生去寻找论据，所以最后几乎发展为争吵。是争论、争辩、还是争吵，这里老师的指导很关键。所以在进行论辩之前的引导、示范、明确需要做的事情，就变得很重要，如若不然，论题出现之后的讨论必然会陷入混乱。
“应用文写作”教学案例
在这本书里面还有一个比较漂亮的案例，对初中老师是很有用的。应用文的写作本来就训练很少，大部分老师都是布置一些题目，学生很不情愿的在那儿苦思冥想、挖空心思，以后挤出来一些类似豆腐干的文章，乏味至极。
但是李白坚老师执教的一些情境教学作文课堂，效果很好。比如说给班主任的班级管理提出一些建议，话题就是他们朝夕相处的班级，有很深的参与感。所以就有话可说，在这个过程里，真正做到了让学生的写作内容贴近学生实际，学生很容易动笔，非常乐意表达。
上面的案例，根据现状"变种"
根据这个例子，我就延伸一下去，根据我们自己班级里的事情组织作文教学。因为最近一段时间，餐厅老板老反应学生们丢饭菜丢馍头现象特别严重。对此我要求学生写一篇文章，呼吁学生珍惜粮食。看这话题是很通俗的，但这时候老师一定要指导，给他们一个星期的观察时间，观察餐厅里的学生，男生扔的多，女生扔的多，哪一个年级段的人老多，早中晚三餐什么时候扔的多，什么菜扔的最多等等。学生自己来写自己的事情，又因为他们在餐厅里都是亲眼目睹的，有的就是"肇事者"。他们观察起来协作起来就比较的容易。这样可以达到一举两得，既锻炼了文章写作，又进行了思想上的洗礼。
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《我们怎样教作文》里面提供了很多实际的案例，可以模仿，可以参考，可以在他们的基础上根据自己的情况进行创新。如果在作文教学苦于没有写作素材的，没有指导方法的老师们可以参考一下这本书，相信一定有不错的收获。
友情提示一下，这个系列的有小学版，初中版，高中版，如果你要买，不要错了；如果不买，请忽略。
