就在那一课，我们诞生了“大思想家”

就在那一课，我们诞生了“大思想家”

    没有天生的智者，只有不肯思考的惰者。高年级的语文课，除了夯实基础，我更注重学生思维品质的培养。一堂好的语文课一定不是一个老师或是几个老师历经艰辛万苦磨出了一套说辞，然后放之四海而皆准，面对任何一波孩子都“屡试不爽”。

    这学期我带了两个班的语文，同样的一篇文章，两个班级的授课思路迥异——一班孩子思维不够打开，我会注重课堂上的生成与启发，调动他们积极思考，点燃思维深处的灵光，唤醒孩子们的“慧性”；二班孩子思维活跃，但边界感不足，难免会在“纵横驰骋”中“偏离方向”，所以我会在课堂中我更注重方法的传授，在思考中帮助他们不断厘清“方向和底线”在哪里。

      周五的课前微演讲，感谢同学给我们提供了一个很好思辨话题——到底要不要“学会等待”?孩子们各抒已见，或是认为人生不能等待，机会来了就要积极把握；或是认为“心急吃不了热豆腐”，有时必要的等待就是在塑造自己，伺机再爆发……孩子们你一言我一语，一开始站起来就是一句“我认为人生要等待，因为……”或是“我认为人生不能够等待，因为……”。我马上对他们站起来能够亮出自己的观点予以肯定，但是如果能够举出有力的论据将会更有说服力。于是，有开悟的孩子会想到拿教材中的课文做举例论证，像我们还没有学过的《最大的麦穗》，人生不能够等待，最好的就在当下，而当下的一切发生都需要我们去把握！很好，接着孩子们的思维就如洪流般倾泻而出，在表明观点的时候不忘引经据典、旁征博引。

    当然，这一切都没问题，只是这些经典都是别人的经典，先人说过的我们不说，我们不“鹦鹉学舌”，而是要“与众不同”。于是我明确了要求——请结晶出能够贴有自己名字标签的“品牌格言”。对于没有经历这样思维训练的孩子们来说着实有难度，但是历史还是会因为勇敢的人而不断改写。有几个孩子跃跃欲试，他们开始尝试用自己的话语谈体会。机会来了，第一个吃螃蟹的同学是勇者，我大力肯定了他的观点。在我的不断追问中，他结晶了属于自己的语言——我说这就是一句“名言”！

就在那一课，我们诞生了“大思想家”

    同学们开始沸腾了，什么？他说的话就是名言了？对，不仅是名言而且还是名人名言。这个被肯定了的孩子似乎也受到了莫大的鼓舞，满脸洋溢着自信的笑容。从孩子那真诚而又灿烂的笑脸中，我分明听到了小宇宙在悄悄爆发的声音。

    果然，不出所料，沸腾了的同学们绝不甘心落后，你一言我一语——语言在不断凝练，思维在不断拔节。课堂活了，真真切切地活了，似乎每个孩子都想在一瞬间凝练出带有他自己知识产权的“格言”。孩子们真实思维火花在迸发、在触碰、在交错……

就在那一课，我们诞生了“大思想家” 就在那一课，我们诞生了“大思想家”

    既然称得上是“名人名言”，我们就应该珍惜它带给我们的独特生命体验。于是在黑板上书写格言并署名成为一道亮丽的风景线，讲台下的孩子们纷纷拿出课堂笔记本进行摘抄，还有什么比这个更美好吗？

就在那一课，我们诞生了“大思想家” 就在那一课，我们诞生了“大思想家”

    做有思维品质的课堂，更要做有思维品质的课程，我想没有什么比这个更具幸福感了。那一课，我们诞生了“大思想家”。天赋异禀，没有什么比独到的见解和高深的思维更有价值了！