关于“停课不停学”网上学习方式的调查

      课题组根据后段课题研究的需耍，让我们结合“停课不停学”网上学习方式的实际，了解一下学生学习感受和家长对这种学习方式的看法，并结合老师自身对网课的课堂环节设计、课堂老师对知识的处理方法以及微课的整体效果，对我们课题后阶段的研究提出可行性的建议。

      学生学习感受：

      我征集对象是57人，其中53人觉得这种方式和在校上课比较，不好。只有4人认为挺好。

      好的原因有：1、不用早起，不用去学校、因为现在不是直播，听课自由，作业完成快；2、方便，可以回放重复听，直到听懂为止。3、有利于接触和学习网络知识。

      不好的原因归结起来有以下几点： 1、一节课上课时间只有20分钟，而学校一节课是40分钟； 2、老师讲课方式与我们老师讲课方式完全不同； 3、老师讲课粗略，有时直接给看一遍就过了。学校老师会慢慢地走，一步一步地讲； 4、一天课节数少于学校每天的课节数； 5、老师语速太快，记笔记还得要按暂停键，不能好好理解，学校老师会反复讲，有问题还能和同学老师讨论； 6、对眼睛不好；7、学生不懂的问题没有人讨论；8、不能和老师进行互动，不能见老师面； 9 、浪费时间精力，学习效果不明显；10、听课没有在校状态好，情绪消极，学习不自觉； 11、看着手机就情不自禁的想玩；12、讲得不怎么清楚，讲得只是大概。学校老师会给我们把知识点掰开了揉碎了地讲；13、上课思考时间很少，那些老师的讲课速度快，还没搞清楚就公布答案了；14、大部分是概念，几乎没有时间带同学一起解析相关的题型，觉得很烦燥；15、受网络影响，网络不好一般就听不了；

  家长感受：

    不好方面：影响孩子视力、孩子不能自觉学习、孩子抄作业、孩子学习积极性不高，没有学校效果好；

    好的方面：方便学习、可以解决疫情期间在家学习的问题。

    老师的感受：优点：1、每节课教学目标明确；2、每个知识点讲解透彻、概念性教学清楚、学生易懂；3、数学七年级下册承担着初步培养学生进行简单的逻辑推理能力，老师在进行例题讲解时，分析明白、有条理，证明过程书写规范，推理有根有据、因果关系对应恰到好处，利于学生有条理的思维能力的形成。4、每节课的情境引入好，体现数学与生活的关系。

    缺点：1、一节课内容多。按照课本内容的编排，学校一节课40分钟的教学内容，网课中20分钟就处理完了，而且还包括例题和课堂练习的处理。2、留给学生思考时间短。巩固知识的例题的处理过程：出示例题—读题—分析—过程书写。这4个步骤间没有停顿，讲课老师自述自演完成，其中解题过程是一次性出现。此处缺乏必要的留白，让学生思考时间，一二分钟都行。因为是七年级学生，思维情感必须在必要时应停顿。3、老师在各教学活动中没有留和学生互动的时间。尽管师生不见面，但网课也应承担一些数学科的教学责任吧！

      结论：“停课不停学”开始说的是直播课，由于于网络的影响，西安eTV等平台把直播变成了直播和点播，进行错时听课，保证每位学生都能听课学习。老师们的课大概就在11分到14分钟之间，符合微课视频的时间，所以我认为他实际就是微课。汲取学生和家长感受中的有用信息，结合老师的感觉，我认为课堂教学时我们应该培养学生学习自主性，克服没有老师带时的盲目性，培养他们敢于克服学习上的困难的勇气。后阶段课题研究时在微课教学设计方面应该放慢节奏，尽量每环留白，让学生思维能跟得上；在实际问题引入时，我们设计与例题情境相匹配的生活情景，尽量让学生进入情境，主动解决问题；3、在录制微课视频时，声音洪亮，吐字清晰，语速适中，步骤放慢，把问题中的每一步都让学生感受到，尤其是数学模型的建立过程，要让学生体会到某种模型的形成过程，在不觉中培养建模素养。