抓住单元语文要素，理解运用“新鲜感”

单元主题：学校生活

本单元语文要素：关注有新鲜感的词语和句子

本单元课文：《大青树下的小学》、《花的学校》、《不懂就要问》

从本册书开始，每单元前出现了篇章页，因为是第一次接触篇章页，有必要引导学生读读篇章页，了解内容编排。篇章页有两部分内容：上边的语句提示了本单元的人文主题，下边的语句提示了本单元的语文要素，是本单元的教学重点。篇章页配的还有丰富的插图，能让学生对本单元的学习充满期待。

本单元的三篇文章紧紧围绕“学校生活”这个主题，编排了两篇精读课文和一篇略读课文，学习这三篇课文要以引导学生“关注有新鲜感的词语和句子”的过程中，谈一谈自己对这些词句的理解。

初步理解“新鲜感”

什么是有新鲜感的词句？这个“新鲜感”又该如何理解呢？在学生的认知世界里，应该是第一次遇到的、有意思的词句，带有学生个性的主观感受。同一篇课文，不同的学生觉得有新鲜感词句有可能相同，也可能不同，他们画出的词句是多角度的，如第一课《大青树下的小学》，有的孩子可能会画一些民族，有的可能会画文中的事物，如：大青树、绒球花等，也可能是一些有特点的句式。第二篇课文《花的学校》是泰戈尔的作品，这是首散文诗，这篇文章中，学生会画哪些词句呢？文中有许多这样的词句：荒野、竹林、他们的家在天上，在星星所住的地方。对于这样的词句，引导学生动笔画一画，进行积累。

想象体会“新鲜感”

对于这些非常有意思的词句，如何引导学生去理解体会呢？需要一些方法，（1）结合词句，想象画面，如《花的学校》第二自然段，中，想象花儿“跑出来”“跳舞”“狂欢”等情景，边朗读边做动作，体会花儿的喜悦与无拘无束的自由。（2）联系生活实际，理解词句。这一单元以“学校”为主题，三篇文章都是反映学校生活的，结合学生的生活实际来理解，会降低理解的难度，如《花儿的学校》“花儿关了门做功课”这个非常有新鲜感的句子，引导学生结合自己的生活，体会花儿们做了哪些功课，心情怎么样等，然后再进行朗读体会。

积累运用“新鲜感”

学习这些词句的最终目的是为了运用，本单元出现的这些词句，在引导学生理解的基础上，尝试进行积累运用，如一些带有动作的词语，画面感强的词语，引导学生抄写在积累本上，尝试迁移使用或仿写，如：《大青树下的小学》中这样的句式“从……从……从……”学生朗读感悟之后，进行句式的仿写，体会这种句式的特点。

总之，本单元关注“新鲜感词句”这样一个语文要素，引导学生在学课文的同时，增强学生理解感悟及运用词句的能力，一步一步提高学生的语文素养。