【语文教学】能唤起学生就是最大的收获

　　今天上了《曹刿论战》，解字词，析人物，论战争，纵横捭阖，风生水起。在这堂课上，我讲了周天子分封八百诸侯，鲁国属于三等国，没有自己的军队，战争来临时，要靠国君临时招募百姓参战，所以取信于民非常重要。这也就是为什么曹刿认为“小大之狱，虽不能察，必以情。”是作战的重要条件。在分组朗读时，有几个小组创造性地分角色朗读，给课堂增色不少。

　　在教字音时，学生们注意到了“辙”和“轼”字，我也让学生讲解了这两个字的含义，忽而有学生说苏轼苏辙，接着就有学生说苏轼的爸爸是个车迷，我笑了，说：“岂止是车迷啊，简直就是个车痴呀！”教室里全是愉快的笑声。

　　这时，我注意到角落里景同学有些沉默，在小组讨论时，她也好像是局外人，毕竟她们小组都太优秀了，而景的性格过于内向，看到这里，我有些心疼了，我就慢慢地不露痕迹的向她的座位走去，走到她的身边，我挑了一个比较简单的词语解释，温柔地满带笑意地对她说“这个词语老师经常忘记，你能告诉老师它的意思吗”她小声地说出了答案。毫无疑问地是正确答案，但我还是说，“景同学，老师可不可以提个要求，声音再大一点，这样我会记得更清楚？”

　　她声音清脆地回答了这个问题，而且，抬起了头，看着我......

　　看到这里，我很心安。

　　结束了一天的工作，暮色四合，正收拾办公桌，门轻轻地被推开了，是景！

　　“老师，我有一个问题要请教您，“视”与“望”这两个词在古代是不是分别指的“近看”与“远看”啊？你看课本中有这样一个句子——吾视其辙乱，望其旗靡，车辙是在曹刿的近处，倒下的旗子是在曹刿的远处......”

　　我真得很惊叹！我马上也来了灵感，说：“对呀，你看我们常说近视眼，望远镜......"

　　此刻，创造性的学习就真实地发生了.......

　　假如，今天景的进步是因为在课堂上我的笑容与鼓励的话，我将是何等欣慰！