流泪的太阳――部编本一下语文三单元考试反思

桃花夭夭灼如火，呢喃燕燕烦聒噪。

今天上午考了一年级下册语文第三单元的试卷。看试卷的过程中，真是看一个灾难片。连线不用尺子的，写字超出田字格的，照样子写词语看不出来AABB的，写句子不加标点的，数自然段不看全文的，按短文内容填空天马行空的，写话开头不空两格的，内容胡说八道的。真是伤透了脑筋伤透了心。

中午饭空我把试卷发下去，小朋友们看了一眼，该玩打鬼子的玩打鬼子，该玩猫捉老鼠的玩猫捉老鼠，试卷上可怜的分数一点儿也不影响他们的心情。他们欢快的叫声越发的刺耳，他们活泼的身影越发的可恶。我去了一趟教室，有几个课桌直接成了大号饭盒，米粒凉菜竹签子简直就是超现实主义油画作品，触目惊心。刚想把邋遢的小鬼头叫过来训一顿，小家伙却叫着“老师来了，快跑呀”跑开了，直接把我晾在教室。

回到办公室，叫过来这学期学习退步最明显的同学鑫，跟她谈谈心。因为周末作业有画画我的理想，先问了下她的理想。她说想当一个老师，我就问她，现在有一个学生怎样怎样，你看看应该怎么办。聪明的她当然知道我是在描述她，支支吾吾的说她也不知道。我说当老师是不是得教给学生东西？她说是。我说如果老师你都不会，你怎么教给你的学生？她沉默了。说教了一番理想要靠学习来追求后，放走了小朋友，我陷入了思考。

如果一年级的小豆豆不活泼，那担心的不只是我，还有家长。如果他们擅长于时间统筹安排，那也许是个人精。失去了年龄段的天真活泼，老师安心，家长却不放心。每个孩子不考虑学习都是可爱的，对于老师，差不多是个冷笑话。

考试成绩不好，这不是我的问题么？我转念想到。孩子们没复习也许是我强调的不够，做题粗心也许是我训练的太少，学困生增多也许是我的辅导不够全面。行有不得，反求诸己，想了又想，我也得感谢小豆豆们给我这个机会，让我反思一下自己的教学方式，教学计划实施效果，以及复习的策略。

杜威的实用主义说，真理是活动的，是变化的，是适应环境的。那我是不是也应该穷则变。

下午第一节课，我们学习古诗，在安排自读课文的时候，调皮的欣泽玩尺子，不读书。我过去捏着他的耳朵，他机灵的随着站起来，孩子们也随着降低了声音，把目光焦虑到这里来。这节课正好有个生字是“爱”，我就开始问大家。

“老师拧他的耳朵是爱他吗？”

“不是。”

“老师想让大家学习好是不是爱大家？”

“是。”

“欣泽同学上课不专心能学习好吗？”

“不能。”

“为了让他学习好，那老师把他叫起来对不对？”

“对。”

“那老师爱不爱他？”

“爱。”

“老师拧他的耳朵爱不爱他？”

“爱。”

“那问题来了，刚才不是说不爱吗？”

教室里嘁嘁喳喳陷入了讨论，我制止住讨论，趁机说。万聪万慧姐弟俩，刚入学的时候，写字基本上一样，看了也不认识。学习成绩也差不多。可是后来万慧同学写字越来越好，学习也越来越好，是别人教她的结果，还是她自己学的结果？

小豆豆们嘟囔着，她自己学的。

那我问你们，我每天上课的时候，每节课好几次让你们坐好，是针对文鑫这种同学，还是欣泽这种同学？

葛欣泽。同学们异口同声。

学习靠什么？靠自己，靠自觉，对不对？

对！

靠什么？

孩子们的声音，“自己”跟“自觉”打架，又和解。

尾声：培养孩子的一个好习惯，会影响他的一生。每天坚持读读书，写写字，聊聊天，运动运动，看似简单，却会改变一生。

流泪的太阳――部编本一下语文三单元考试反思