第九章 作为准备性测试的新情境

1.个体的行为是由过去和未来联结在一起的，也就是说，过去的经历决定现在的行为，也决定将来的行为。就拿我们的家庭教育来说，家长要求我们为人做事要善良，我们从小看着父母如何与他人相处，就用这种相处之道用于现在的生活，人格的基础已奠定，将来也是一样。

还有，几千年的习俗流传下来，也是奠定个体行为的准则，说话做事遵循的是这一套，有老祖宗的标准，如果有了变化，就会被认为是另类行为，融不进固有的思维之中。

所以，对于孩子的教育是潜移默化的，他们自身在成长的过程中，会依据一定的价值标准行动。

如果换了一种环境，例如竞争特别激烈的环境，善良的行为会导致自己陷入被动状态，缺少安会感，会不会还坚持呢？或许为了自身利益而改变？

这样好不好呢？用一分为二的观点看吧，时代变化太快，有些准则在一个环境中适用，到了另一个环境中，也许就被淘汰。任何事件都不能一棒子敲订。

2.儿童来到学校是新环境，从小学毕业即将进入另一个新环境，老师要观察、引导学生做什么？如何让学生在新环境里得到情感补偿？

刚入校的儿童对于教师的依恋还处于恋母期间，他们会把老师当作妈妈一样，任何事情都要找老师，告诉老师，他们信赖老师。如果老师几次地批评、冷眼学生，他会把信赖之情收藏起来，甚至像刺猬一样，遇事就蜷缩起来，如果老师不能够引导学生进行正确的行为，这类学生便开始变化，不学习，因为他们认为，老师不爱他，学习也不被人看见，久而久之，就会发展成为问题学生。

所以，教师要承担起儿童的心理引导的责任，班集体像一个大家庭，有了错误会接受批评。千万不能冷眼旁观，甚至挖苦讽刺，谩骂责打，这可是大忌。儿童的成长阶段在6——12岁，可是黄金时期。

每个学生都会设定自己的目标。儿童在很小时就被父母引导，要考大学。大学具体是什么并不知道，但灌输给儿童的是考了大学就过幸福生活。即将上中学的学生仍怀有考大学的梦想，是迎难而上的无所畏惧。可是，在学习过程中遇到的考试挫折使一些学生开始变得自卑，无动力。教师的作用就是要去引导鼓励。