语文分享教学·27

5.6小班制——语文分享教学的渡船

请看一则报道：广东将逐步取消中小学大班制，禁公办学校择校。

本报讯（记者文远竹通讯员任宣）广东将认真解决人口集中的城镇学位紧缺问题，逐步消除大班制，特别是超大班制现象。治理“大班制”应实行“问责”。今年初省“两会”期间，张恒珍等7名省人大代表提交建议称，教育部曾颁发文件要求采取有力措施解决班级名额超过55人的现象。但这一问题在广东省并没有得到彻底解决，有些欠发达地区的小学班名额普遍在60人以上，中学班名额多在70～80人。”

省教育厅在答复中坦言，中小学大班制问题是个比较突出的问题，主要集中在初中。据2008—2009学年初统计，全省超过56人以上的班的比重达52.3%。省教育厅表示，下一步要合理调整学校布局，逐步消除大班制特别是超大班制现象。久积成“大”，城镇人口大量增加，而部分地区学校的规划建设未与城区发展同步，造成学位不足。部分地区为减少教师工资支出，不按核定的教师编制数足额聘请教师，普遍存在空编现象。教育发展的不均衡引发了对优良教育资源的争夺，“择校”行为加剧大班额问题。

如果你在谷歌里输入“学校大班制”，谷歌会告诉你“找到约1,780,000 条结果”如果你再进一步看看，你就会发现，基本都是反对“大班制”的。这说明什么问题，我不说，你也会明白。我想，最反对大班制的肯定是家长，但是为何家长还是要硬是把孩子往大班里塞呢？“哎！一言难定啊！”这是很多家长的无赖之言。不少家长对孩子置身这样的学习环境，很心急。教室挤得水泄不通了，班主任就得为编座位的事伤脑筋。家长们都要求自己的孩子坐前面，家长与学校为此发生矛盾的事件屡见不鲜，当然有的家长就会不得不想到请客送礼，让净雅的校园多了一层乌烟瘴气。那么老师愿意教授大班的学生吗？很多教授大班的老师对很多事情都心有余力不足之感。一些家长反映，一个班学生太多，老师的教学负担很重，于是一部分老师就将责任转嫁到学生家长身上，有的老师要求家长每天给孩子辅导功课、检查作业、签字。另外，一到上学放学，校门口交通堵塞严重，存在严重的安全隐患。因为时间和精力是有限的，面对如此多的学生，老师的许多职责不得不“省略”，诸如课堂上本应激发学生的学习兴趣，师生之间形成有答有问的良好互动，但僧多粥少，即使每人轮一次，一个学生半个月也表现不了一次；每天光批改课堂作业，一个学生一本，他们已经力不从心，若再要检查家庭作业，他们变出三头六臂，也未必能应付，只能请家长帮助检查；班大人多，对每个学生的照顾肯定减少，像家访，现在也只能“缩水”为偶尔的电话访问。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年) 》指出：“全面提高普通高中学生综合素质。深入推进课程改革，全面落实课程方案，保证学生全面完成国家规定的文理等各门课程的学习。创造条件开设丰富多彩的选修课，为学生提供更多选择，促进学生全面而有个性的发展。逐步消除大班额现象。积极开展研究性学习、社区服务和社会实践。”大班的现象已经引起了社会的广泛关注，特别是城区学校班额越来越大，已成各方不堪承受之重，也给学校教育带来不少弊端。绽放个性，乐享生命，不但要成为老师的教学理念，而且要真正落实之。但往往是这样的，不是因为这种理念教师没有，而是有些教师在教学时，有时是很难做到。怎么会这样呢？这一方面是应试教育的使然，另一方面是教师自己力不从心之故。现在动不动就是封闭式教学、军事化管理。这样办学，升学率的确能提高，且还也很容易办成航母式的学校，教育产业化效益就非常明显。但是从培养人才方面来说，这肯定是一种败笔。他们培养的只是学习的机器、考试的机器，模式化的分数型的奴才！如果你看看那些所谓的名校或实验班挤得插不进针的局面，你就知道因材施教又是多么得痴人说梦。如此航母式的学校，航母式的班级，再加上教师带航母式的课程，怎能实施个性化教学。学生的兴趣和个性都被埋葬在这种航母中了。这种航母式的办学，经济效益肯定很不错，但是生命效益呢？而对那些非名校的师生、名校中的差班的师生来说，因为早已被打入冷宫，还能做到绽放个性，乐享生命吗？再说在那些航母式学校或航母式班级中，排名、排位又是一个不得不面对的问题，如此这样，学生无意中，又会被分成了三六九等。那些所谓的尖子生，在此种残酷的分数竞争中，只要稍一懈怠、心理素质稍微差一点，其后果真的很是难以预料。

按照国家规定，小学每班学生的标准人数为45人，初中不超过50人；高中日常班班额以50人为宜，最多不超过56人。通常，中小学校46－55人为“大班”，56－65人为“超大班”，66人及其以上为“特大班”。但实际上，很多中小学中，班级人数能控制在国家标准内的很少，大多在60人左右，多的已挤上70人，甚至更多。究其原因主要是教育资源分布不均衡，师资力量的缺乏以及优质教育资源不足，而随着人们对教育重视程度的提高，家长纷纷选择条件较好及教育质量相对较好的学校让子女就读，导致名校学生爆满，于是班额就在无形中膨胀。当然也不排除还有个别学校受利益驱使，为了多收择校费，采取不正当竞争手段争生源，加之一些学校学籍管理混乱，学生非正常流动，也是形成大班制的主要原因。

随着“大班制”的弊端凸显，越来越多的学生和家长渴望得到更优质的教育，而将先进的教学手段引入课堂，缩小班级授课规模成为目前实施素质教育的必然举措。小班化教学，学生在课堂内平均占有的时间成倍增加，在课堂上，同学之间、学生与老师之间有更充分的时间进行讨论和交流，有利于师生之间的互动。在这样的教学氛围下，学生有更多的机会质疑、表达自己的独立见解以及动手实践，有利于他们综合素质的提高。小班制，这是一个让老师、学生、家长都能充分享受到教育成果的制度。学生可以在小班内按照自己的意愿，比如可以将课桌摆放成“品”字形、“口”字形或者马蹄形，让学生和老师以最近距离交流。老师也可以更好地了解每个学生，做到因材施教，而这些在大班制下面是无法完成的。所有的一切所产生的积极后果就是，每个学生都能得到适合自己的教学方法，从而得到长足的发展。目前，小班制教学还没有大面积铺开，但作为教育现代化的必要步骤，小班制是整个教育发展的趋势。当然我们知道在公办学校广泛推行小班制，虽是大势所趋，但任重道远，但是我们仍是期待小班制的尽早遍地开花，学生的个性尽情绽放！

绽放个性，乐享生命，这是语文分享教学的理念之所在，而措施就先要从小班式教学开始，老师们精耕细作，充分了解每一个学生的兴趣和个性，老师从工作的量上转变到质上，这样才可因材施教，启发引导。唯有个性，才有创造；唯有创造的教育，才是真正教育，唯有创造的生命，才是最高境界的乐享生命！这样，我们的教育教学才能办得有花有果，让我们的民族永远胜于世界民族之林！让精致型小班遍地开花结果吧！要知道“个体的充分发展必须依赖其社会环境的优化，个体的‘自我实现’必须在特定的社会文化活动中进行；系统的学校教育不但决定着个体生命的发展方向和发展水平，还在一定程度上决定着发展的性质。”

有了以上六大保障，语文分享教学的实施和推广才可算是有了个生存和发展的土壤。但要想具体实践之，更需要的是语文分享教学的实施策略。因为这样更能让语文教学者掌握和掌控。