情景教学，让英语课活起来

                    伊川县实验中学陈利娟

      构筑理想课堂是新教育的重中之重，怎样让英语课堂活起来，是我在一直探索的问题。尝试情景教学，让我的英语课收到了意想不到的效果。

      “同学们请看，这是什么？…对，是一盘大虾。你们饿了吗？想吃吗？现在张开嘴，伸出你的手，接住…”！我用双手比拟了一个把大虾从PPT课件中取出，扔给大家的动作...“闻一闻，香吗？赶快吃了它！好吃吗？那么你现在能用英语来表达你此刻的感受吗？”(全英教学)

      同学们非常配合的接住了“食物”，并惟妙惟肖的做着闻、品尝的动作，然后一脸幸福的告诉我:“老师，我们现在感到很快乐很幸福！”( Feel  excited  And feeling happy.“)那么大虾闻起来怎么样呢？”同学们异口同声的回答“ Smell nice！”“那吃起来怎么样呢？”同学们发出嗯…的感叹声，如同真的在吃美味的大虾，并做出享受的表情，我忍不住笑了出来。然后咂巴着嘴用英语告诉我“真是太美味了！”(Tastes delicious.)就这样，同学们在眼、耳、口、手、脑集体活动的过程中，在轻松愉悦的气氛中，掌握了当天要讲授的重要语言项目(系表结构)。

        在词语教学中适用情景教学，在句子教学中也同样使用情景教学。例如:我们在学习正在进行时的时候，可以让学生先做出笑、跑、跳、开门、关门等等一系列的动作，然后我们再引入今天的语法。让学生在活动的过程中，在语言情境中掌握正在进行时的语法知识。

        特别是这个学年，我在每个话题section c和d的阅读教学中，也尝试着使用情景教学法。我是这样做的:

    八年级下册的阅读文章又长，语法又复杂。孩子们阅读起来翻译起来都有一定的难度。在讲授第六单元为“旅行筹款”这篇阅读文章的时候，我大胆的尝试了flash动画情景教学。上课没有给学生讲一词一语，直接让同学们看动画。第一遍看完之后，我设置了三个问题让同学们来讨论。前两道简单的问题，同学们通过生动有趣的画面已经直接答了出来。但是第三个问题孩子们答不出来，带着这个问题我让同学们看了第二遍动画。同时，我给同学们提出了更高的要求，要求同学们跟读、模仿语音语调，并根据画面猜测每句话的意思。这样即使孩子们并不能完全理解句子的语法结构，但是他们能够结合情境，根据画面内容猜测出每个句子的大概意思。第三遍，我要求同学们逐句跟读，结合场景来看动画，然后逐句翻译在课本上。有同学不习惯的说:“老师，还没讲你就让我们翻译啊，不会啊！”我说:“请相信你自己，试一下，真不会的话我们再讲。”就这样，孩子们怀着忐忑的心情开始了第次的尝试，自行翻译。我在教室里巡视。令我惊奇的是:随着优等生逐渐的翻译出了整篇文章的基本内容，其他的学生也跟着基本上翻译出了文章的意思，最后只剩下两个被动语态的超范围内容，孩子们没有翻出来。我把场景切换到了这两个被动语态的单独场景中，让大家再一次去体会品位，孩子们成功的翻译出了这两个句子的内容，并问我:“老师对不对。”我笑着说:“恭喜你们全答对了！”孩子们很开心的为自己鼓掌喝彩，杨诚远同学更是激动的地说:“老师，这种方法行，以后，我们在阅读课上就用这种方法！”

  同学们尝到了甜头，再也不烦感阅读课！其实，只要敢于尝试，用心思考，构筑理想的课堂不是难题！理想课堂的大力推广，一定会让我们的学生更专注，课堂更高效！