阅读与积累

他山之石，可以攻玉。我们来看看其他国家的语文课上什么？

美国：把语文课上成阅读课。美国的语文课更像是“阅读分享课”。虽然美国大学入学对写作要求非常高，但很多中学都不设专门的写作课程，学生的语文素养和语文能力是通过阅读各种体例的作品、写书评等途径培养出来的。至于语文课上读什么书，也由任课教师自己来开书单，虽然教材的深浅是可选的，但每个学生大量的阅读都逃不掉：刚上初中的13岁孩子，一个学期下来必须完整阅读6-7种风格的英文作品；然后按进度就同一本作品在课堂上进行讨论。 这是美国人熟悉的“读书会”式语文教育。现在美国一些学区大胆地引进了“工作坊”式的语文课，这意味着学生自己选择想读的书，并跟同学们分享。学生读《哈利波特》还是狄更斯都无所谓，关键是在信息时代保持阅读的习惯。

法国：“通识教育式”的语文课与美国类似。法国中学的语文课没有统一的国家教材，学校根据教育部定立的大纲自主选择课本。受多年的精英主义教育观念影响，法国的语文教育曾长期被等同于文学教育，16至20世纪的经典纯文学作品，尤其是法国和法语区的经典小说、诗歌和戏剧，都是法国中学教师热衷选择的教材。 经典电影被作为语文教材。法国教育部官员认为，他们选择的电影能帮助正在经历青春期的学生更好地理解这些问题。每个法国人都要学哲学。法国中学生的“语文课阅读材料”涉猎非常广，除了经典的法国文学作品以外，还须阅读萨特和加缪等看上去对中学生而言过于艰深的哲学作品。

德国：将语文课上成公民教育课。20世纪90年代，德国对基础教育课程进行改革，目的是为了让教育“更适应社会发展”。语文教材还专门加入了更多展现社会“阴暗面”（如种族歧视、违法犯法）的内容，以引导学生主动思考和解释社会现象。以“人与国家机器关系”的高度讨论文学作品。允许不一样的东西，仅仅展现了德国中学语文课的一面。在“不在吃饭就在思考”的德国，中学生的德文课的讨论更是与别不同。它实际上已触及了“公民教育”的范畴。

俄罗斯：俄罗斯的语文课可以称之为“阅读复述课”。教学分为概览、提出问题、精读、复述、复习等五个步骤。其中，复述是中心环节。复述训练的目的在于促进学生对文章内容和要点的理解和记忆，其实复述更重要的功能是帮助学生积累词语和句子，锻炼学生正确、连贯地说话，是增强学生表达能力的有效手段。实践证明，这往往比教师的讲解和伙伴间的讨论更加有效。因为复述是主动的，而听讲和讨论则多是被动的。

中国台湾：最重视古文的语文课。文言文超过白话文比例，一直是台湾地区语文课本一大特色。文言散文集《古文观止》几乎是每一个台湾中学生都精读过的教材，大陆学生所熟悉的陶渊明《归去来兮辞》、王勃《滕王阁序》等散文，也在台湾学生最为熟悉的篇章之列。台湾国文科教材的白话部分，一部分选自余光中等有影响力的现当代台湾本土作家作品，而曾被列为禁忌的鲁迅和沈从文的作品，也被列入语体文部分。

纵观这些国家和地区的语文课，都有一个共同点：要阅读，要积累。

2023-3-24