发言稿

尊敬的各位领导，老师：

      大家上午好！

      非常感谢学校给我这个交流学习的机会，我是剑声中学初三语文老师，从教以来，一直在教学第一线。转眼间，中考即将来临，时间紧迫，现阶段我们老师都正在抓紧时间赶进度，准备预留出更多的时间复习迎考。

      接下来我就上学期的期末考试成绩，向在座各位作个简单的汇报，初三年级期末总参考人数为1203人，语文年级平均分64.54分，优秀率0.17，及格率35，低分率14.46，我本人所任教的两个班级，其中一个班平均分为63分，位列年级第六，另一个班平均分61分，位列年级第十，两个班的成绩处在年级的中上游。就每小题的得分来看，失分较严重的题为阅读理解及名著导读。

说实话，这样的成绩，是我从教以来，不是很理想的一次，之所以导致这个结果，我想，就个人而言，这么多年来，第一次任教双班，缺乏带双班的经验，每天手忙脚乱，时间精力上让自己穷于应付之外。其他的客观原因也有，第一众所周知，我们学校较城区其他兄弟学校相比生源差，底子薄，要搞好成绩，需要花费更多的精力与时间。其次就是双减，坦率地讲，在以“成绩论英雄”的当下，一开始我是很不能理解双减的，作为一线教师，我们最为关心的是学生的成绩，只要能提升学生的成绩，实话实说，好像也从来没有思考过，学生为了分数付出了什么代价，随着双减政策的落地，我明白双减目的就是减轻学生过重的学业负担，让学生回归到童年，青少年应有的状态，不能让简单、机械的作业，占据学生过多的课余时间，不能让重复低效的作业，削减了学生学习的兴趣，压制了学生探索的欲望。 为此，我在平常教学中做过一些尝试：

1.作业布置少而精，把控作业的时间。

2.作业布置个性化，尊重学生的差异。

3.作文设计生活化，激发学生的兴趣。

      不得不说，双减的确让我的教育观念和作业设计理念有了很大的转变，平时有情有味的作业，不仅释放了学生的个性，还激发了学生的兴趣，可有时迷茫及困惑也随即而来，其一没有量的堆积，必要的时间保证，学生的“分”如何提高?我尊重了学生的差异，可试卷面前，“人人平等”，标准只有一个;其二，在我看来，语文是语言的艺术，更是为生活服务的艺术，因此语文教育要实用，要跟实际生活紧密联系，为此，我在班上开展过不少活动，比如“厨艺比拼“，引导学生学做家务，比如”我是谁“，引导学生认识自己，了解自己，比如“认识社区”，引导学生理解周围环境，比如“我与长辈晒晒手”，培养学生的感恩心，要说时间精力花了，可回到试卷上，试题没有体现，有时难免有吃力不讨好，吃亏上当的心态。

      因此，对于中考命题的建议，试题中是否可以考虑出一些与日常生活挂钩的题目，比如述说家史，比如认识社区，比如就熟悉某种动植物，说说它的生活习性，再比如对于社会上的热点问题，说说自己的观点，培养学生严谨思考和批判性思维。“试题”中有更多当下学生生活的痕迹，让学生在日常生活中的收获，转化为考试中得到真真正正的实惠，这样一来，我们一线教师才敢于花更多时间让学生“玩”语文，在“玩”中学语文。

      总之在我看来，语文绝不仅仅只是为考试而设的一门功课，而是学生通过学习语文提高人文素养，培养语文基础技能。

    以上就是我教学的一些做法及建议，说的不足之处，请批评指正。