壶口瀑布课后反思

一、为什么选择《壶口瀑布》

初中课本第一次把现代文游记作为一个独立的单元编排。在全民旅游时代到来的社会背景下，游记的阅读与写作渐渐渗透到学习与生活中。游记有着散文的特点，但是它首先是游记，有自身的特性，而现代文游记的教学也会随着这几篇文章的加入而逐渐被关注。今天选择《壶口瀑布》是抛砖引玉，相信大家会有更好更成熟的游记教学与写作策略。

二、问题的来源及选择

问题来自学生，是“以学为主”的教学策略的核心。学生会提问，在一定程度上标志着会学语文。开始的问题会是五花八门，有些不属于语文性的问题教师要引导，比如，会有学生问道，“那头黑猪是怎么掉进壶口瀑布的？”这不是语文的问题。逐渐让学生明白什么样的问题是语文问题，这是学习语文是什么的过程。问题很多，教师要选择，原则是体现文章特色、重点和有研读价值的问题，如今天学生提到的问题，有一些问题不需要占据本节课的时间，比如，“这篇文章可以分成几部分？”文章结构简单清晰，可以不在本文中学习。再如“壶口瀑布和其他瀑布有什么不同？”只要认真读第二自然段，学生自己会明白。这种公开课，都非常小心的，平时 的教学中，让学生提问有两种方式。一是以小组为单位，每个人提出问题并自学讨论，然后小组内选择认为最有研读价值的两三个问题提交全班研读。如此，简单的问题自己解决了，问题的数量减少了但质量提高了。二是读完课文当堂提问，根据学生的问题教师引领学生阅读理解。这需要教师对教材有全面而深度的把握。比如我上的《紫藤萝瀑布》，就是由一个学生提出的“通过开头我觉得作者心里有事，但是有啥事不知道，前边那些删去了”这一问题开始的。我想信，只要教师对教材把握好了，即是上课前没有思路，也会引领学生通过问题很好的阅读文章。

问题主要来源于学生，但教师也要适时提出问题，问题必须能引领对文章特色的研读和深度的理解。比如本节课提出的“文章描写壶口瀑布最精彩的第四自然段写景部分作者写水写了几个镜头？”