把知识变成手段

苏霍姆林斯基提到，儿童在学习中遇到困难的原因之一是知识变成了不能活动的“货物”，没有能够让知识进入“周转阶段”，也就是没有将知识加以运用，没有用知识来获取新的知识。这也就意味着，孩子们学习知识并不是将知识储存起来，学生的知识并不是最终目的，而要成为获取新知识的手段，“使知识在学生的脑力劳动中、在集体的精神生活中、在学生的互动关系中、在精神财富交流的生动的、不断的过程中活起来。”

怎样才能让知识活起来，把知识变成学习的手段呢？苏霍姆林斯基通过词语的学习为我们进行了详细的诠释，魏智渊老师在带我们读这一章节的时候，也通过具体的事例来解释。

魏智渊老师讲到，读书最难在于“我知道我不知道”，而我们老师的作用就是通过教学让孩子知道自己不知道。要想让知识活起来，就必须将知识运用起来，就要将知识相互统一起来，而不应将知识割开开。在小学低段，知识最重要的因素就是词，而词是一个广义的概念，概念则是狭义的词，词来自于形象，概念来自于操作，跟运算有关。因此我们在教学词时，要将词跟物之间的关系联系起来，用词来给万物命名，要把词跟形象建立关联，首先要让词语成为生动可感的形象。

魏老师还强调，让知识活起来，本质上就是让知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣。知识有三种价值：精神价值、智力价值、知识价值。这三种价值中最首要的是精神价值，最核心的则是智力价值。我们学习生字、掌握概念，记住它们本身就是目的。但知识不仅仅是目的，还是手段，并且首先是手段，掌握知识的过程本身就是活的，让孩子保持对知识的饥饿大吃一惊，将所学知识以种方式在头脑中建构起来，运用时就是手段。而我们今天孩子的知识学习只是目的，要把知识变成孩子的需求，要让孩子去研究作者的思想和情感是如何流动的。

“在孩子的脑力劳动中，摆在第一位的不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人思考，去进行生动的创造，借助词去认识周围世界的事物和现象，并与此联系地认识词本身极其细腻的感情色彩。”任何知识的学习都离不开主题，也就是现在语文教材中的人文要素和主题。但我们在教学时，很容易就把知识和主题割裂开来，往往抛弃了主题，本来知识是掌握主题的工具，但我们在教学时，往往只把知识变成了目的。只有将知识与生活联系起来，将语文要素和主题完美结合起来，才能将知识变成掌握知识的手段。

由此可知，要想让知识活起来，把知识变成掌握知识的手段，首先教师对教材需要有真正的理解，努力让每篇文章打动自己，在此基础上，努力将教材与学生的生活、生命联系起来，把知识看作是生命的一部分，使之将知识变成创造的最主要的工具之一。