阅读教学的设计探源

语文教学的形式上、语文教材编写中，仅从篇幅看，阅读教学占领了相当大的比例。那么如何进行有效的阅读教学设计，显得重要。（一）先从“设计 说起，“设计”是指按照任务的目的和要求，预先定出工作方案和计划，绘出图样。 设计，为解决某个问题而专门设计的图案。 设计，是把一种设想通过合理的规划、周密的计划、通过各种感觉形式传达出来的过程。   （视觉材料主要是文字和图片，也包括符号、公式、图表等（二）那么什么是“阅读设计 ”呢？许多学者认为，阅读是通过语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动。阅读者可以根据不同目的加以调节控制、陶冶人们情操，提升自我修养。阅读是一种理解，领悟，吸收，鉴赏，评价和探究文章的思维过程。 （三）如何理解“中学语文阅读教学基本课型设计”

1、精读课文设计 创新理念、纲举目张、创设平台、引领品悟及运用动静结合等多种有效策略 2、自读课文设计 3、课外阅读设计 4、课内外有效衔接阅读设计 5、整本书阅读设计（名著阅读） 6、初高中有效衔接阅读设计。

阅读教学的设计探源

最后我们要说到的是“基于言语实践视域下阅读教学设计”    1、  培养学生的语文核心素养，发展高阶思维，使学生具备创新能力、问题求解能力、决策力和批判性思维能力。立足文本教表达，搭建支架教思维，引导学生在听说读写等言语实践的过程中达成思维的多元化与创造性，从而提高学生的语文素养。2、当下言语实践的语用要求缺失；设计环节的自主意识淡薄；设计视角的师本位倾向；教学评价维度片面单一；教学评价实施模式单一。   3、阅读教学设计，实际上就是教师对如何走进文本、解读文本、完成教学目标的选择，也是教师教学理念的外在表现。

阅读教学的设计探源

在核心素养落实的背景下：知识立意→能力立意→素养立意（语文学科核心素养）的过程性设计就显得尤为重要。