成长，很苦；收获，很甜

        成长，是一次自己与自己较量的过程；成长，是一次聆听花开声音的机会。成长，很苦，很累；收获，很甜，很真。

      从收到教学设计方案开始，就如一座大山压在心头。作为语文教师，教学设计如何出彩；作为语文教研员，学校的教学设计该如何名列前茅。犹记得去年的片区命题大赛的惨状，犹记得领导语重心长的话语，犹记得那次比赛的教训，绝不允许自己犯第二次。半个月时间的准备，十天时间校级评比，评比结果出来后，只剩下课外指定篇目无人问津。怎么办？有困难厚厚上，几乎没有犹豫地决定了，放弃了原本构思了一半的习作单位教学设计。

    翻着国学经典选读指定篇目，发现五年级偏向于杜甫的古诗，六年级偏向于词。定了年级，定了篇目，找到县教研室的群组古诗教学，豪情万丈地动笔了。有例可循，也不是那么难嘛！写着写着，遇见了瓶颈，根据现有材料，我无法对杜甫的三首古诗进行赏析，太难了。于是乎，开始补天，大量查阅教学设计，查阅资料。脑补我理想状态中的师生问答，熬了两个晚上后发现我的教学设计越写越难，自己都无法理解。简化相关内容，尽量符合五年级学生认知，熬了三个晚上后我满怀信心地发在了年级群，果是赞扬声一片。发给一位小仙女看后，她说：“你做的是初中高中老师的事，拔苗助长啦！在你对古诗都一知半解的情况，如何教给学生呢？再好好看看教学设计的要求。”一语惊醒梦中人，的确是，虽说我在写的过程中思路越来越清晰，但这是我游遍一大片海洋的结果。让一个十几岁的孩子体会杜甫晚年时期的创作，体会他壮志难酬的心境，了解他借古抒情的写法，真的太强人所难了。

    改变思路，没有套路，一步一步扎扎实实教孩子诵读，只是单纯地诵读，利用各种方法，各种形式激励孩子背诵默写，这才是初衷。心境，诗意，赏析，那是初中和高中的任务，我们要做的只是在孩子黄金时期帮助孩子诵读。理解了后再设计教学过程简单多了，都是小学老师会的事，有一种守得云开见月明的豁然。

      得到微课展评的通知后，第一反应是放弃，我几乎把自己上县级舞台的路堵死了。过了主持人的瘾，尝了讲座的苦水，经历了朗读的挫败感，我放弃了。小仙女一眼看穿了我的心思，直接说丑媳妇总得见公婆。我一直如同那位丑媳妇，拒绝了很多次上课的机会，迟迟不肯答应见公婆。挣扎了很久，还是决定给自己一个机会。

      微课，于我而言，并不难，难的是时间，之前是拼命写，现在是舍不得删。参加微课的前一天，因为板书一直不满意，带着女儿在学校折腾到将近十一点才回。有小仙女看了我的板书设计直呼杜甫坐着火箭回来了！笑就笑吧，反正我黔驴技穷了，破罐子破摔吧。上场之前的自己超级淡定，没有任何紧张感，不曾想一上台第一句话就想不起来了，这应该不是我。还好环节简单，讲前用思维导图的方式整理了一下思路。思维导图真的是好东西。勉强顺溜地讲下来了。

      第二关算挑战成功，剩下终极关，表示已经被团灭两次了。写教学设计的时候太太理想化了，现实中的课堂完成不了教学目标，今天为止降第三次了。由三缩到一，勉为其难安慰自己我要展示的是利用小组合作如何指导学生背诵和默写指定篇目，而非那些花架子，要的是实实在在的课堂。今晚改了优课展评的第三稿，希望明天试教顺利啊，厚厚已经使出洪荒之力啦！

      这场战役持续了将近一个月，回想起教学设计截稿那几天，几乎是天天一点睡，白天审核每一位参赛教师的教学设计，找瑕疵。想想自己都很欠揍，参赛教师被我烦的改了至少三稿，保守估计每个人至少修改了5次以上。晚上自己熬。第二阶段白天拉着老师跟我一起磨，听课，提建议，提建议，听课，晚上自己改，上到没脾气。开心的是，丑媳妇终算见公婆啦！开玩笑地说，经过了这次后，以后什么比赛都自己上。呵呵呵……那是不可能的，每一次语文界的比赛，感觉都是琴棋书画样样通的精英，她们简直是神，不是人。

    最后感谢可爱的小仙女及闺蜜，感谢三小强大的后援团队，感谢我的搭班强有力的后盾支持！

      感谢这次冬日里的成长，寒风吹，心亦暖！

厚于2019年12月6日凌晨