随行记

本来是打算今天离校回家去的，又是一如既往地改变了主意。

上午有两节语文课，我去上了，老师讲的《易经》。说来也是奇怪，既然是中华传统文化里这么重要的一部著作，过去的12年传统教育里，在课堂上却几乎不需要了解，而是仅仅晓得有一本叫这样的书，它是什么体裁就可以了。

我本着学点《易经》可以算下命的想法，一开始还兴致勃勃地看着老师放映的一场台湾师范大学教授讲授的《百家讲坛》，后来便没了兴致。因为这个节目在讲授者讲了几分钟后，便放一段音乐换个界面，做着强调这一句话或一段话的插曲。如此反复下来，我们这些本来就心浮气躁的年轻人们便更加沉不住气了。放眼望去，不大的教室里，低头玩手机的大有人在，原先本着新鲜感去看视频的人也是倒了一大片，有些干脆睡起了觉。

这就是所谓的大学课堂的一番景象。不过在大学里这种讲授性课堂的授课老师还是很负责任的——没有哪一节课不是自己唾沫横飞地讲完两节课的。

首先我还是很佩服大学众多老师的心理素质的，两堂课面对着讲台下那么多心不在蔫、心猿意马、没精打采、沉默不语的学生，在课上也从未与学生有过互动。倘若换位思考我是老师，我一定会气得把课本一丢，摔门而去。当然，这是只我心中的想法。至于实际行动，我现在也不好估摸，但是情绪我还是拿捏得准的，我会很气愤，或许在气愤的同时我会在课上间断性地点n个同学回答问题，回答不上来就站着听课。

后来我仔细想了想，我的这一系列行为最有效果的适用人群应该是中小学人群。于是到后来我都无比同情那些站在讲台上自说自演整整两节课的大学老师们。

也许是大学生们已经成年了，有了较完善的人格，然而有一大部分的大学生只是单纯根据自己的年龄来认为自己已经长大了，不应该受身边有形与无形的管束了。他们常常妄想着在自己经济还未独立时，思想就先一步独立。

于是，便有了这番现象——他们也很是以此为荣。