用游戏思维的参与感管理班级

游戏和学习看似是水火不容的两种行为。而恰恰是游戏的思维给学习提供颠覆性的借鉴，也为班级管理提供另一种可能。

先来看游戏里如何制造参与感。它分为三个层级：

第一层，是选择层。也就是，通过发起选择，来制造参与感。在游戏里，你就经常面对选项，而且你必须亲自做出选择，否则游戏就继续不下去。

选择层有两个方法：

一是强烈的逻辑悬念。也就是，这个选择会导致后续的故事发展。比如面对一个定时炸弹，你到底是应该剪红线还是剪蓝线，这会直接决定后面发生的事。

二是强烈的情绪波动。也就是，选择不会影响故事走向，但是，它会造成情绪波动，让你左右为难。比如，一款侦探游戏，你发现苦苦追寻的凶手，原来是自己的女朋友。她被警察带走的那一刻，呼唤你的名字。这时，弹出一个选项，转身给她最后一个拥抱，或者装作没听见。不管选哪个，故事的结果都不会变。但是，你一定会认真对待这个选择。因为它让你产生了情绪波动，把你的感情拉进了故事里。

平时把一些班级事务交给学生选择，如何处理纪律，卫生，学习方面的一些规章制度。

二.协作层：把旁观者变成参与者

参与感的第二个层级，叫协作层。也就是，通过建立协作关系，让玩家互相联系起来。

比如，网络游戏就比单机游戏更吸引人。为什么？因为网游，它构建了一套协作网络，你不仅自己要玩得好，你还得跟其他玩家打配合，甚至组建自己的战队，战队与战队之间再互相竞争。

所以，打造班级的协作参与感，需要先构建起一个协作网络。然后在这个网络里，给你的学生，安置一个班级分工，最好学生之间也能发生联系。做卫生，检查卫生；管理纪律，纪律监督员；学习委员，各科作业检查员，等等。

三..触动层：把我的故事，变成你的故事 

参与感的第三层级，叫做触动层。也就是让原本听故事的人，变成故事的主角。

这个转变的关键，在于身份的瞬间拉近。也就是，你需要在前期，做足够长的铺垫。在铺垫的过程中，学生会觉得，这个故事远在天边，跟自己没关系。但是，你要在故事的最后，让学生身份反转。把这个故事一下拉到眼前，让他感受到，这原来不是别人的故事，就是自己的故事。

比如，每个班都会有在考试中发挥出色的学生。本来成绩平平，自己都不会意识到能考这么好。这时候可以让他自己说说以前的学习经历，近阶段的细微的变化。把这些素材加工，甚至夸大一些，就可以说出一个学渣逆袭的故事，故事的结尾说出主人公其实就是咱们班的***，让全班学生都有代入感。

用参与感调动学生，让学生成为学习的主人，班级的主人。